山东省淄博市临淄区小学六年级语文上册7风筝导名师制作优质学案2鲁教版五四制.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 7 风筝 课题 备课人 案序 学 习 1、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错 必改的情操与美德 目 标 2、引导学生在自主阅读中质疑问难，深入探究。 重 点 本文的重点 放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创 难 点 意地 理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 学习内容及教师导学过程 学生活动 一：听写字词 二： 内容研讨 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句， 分析一下作者从 哪几方面写的 ?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象 ?对小兄弟流露 出什么感情 ? 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形 象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者” ，文中隐含着对小兄弟的可 怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2、从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题 ? 3、而我明白了儿童游戏意义后， ，心情沉重，总想补过， 这说明什么 ? 4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗 ?”为什么“我不觉 得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么 ? 小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己 当初的动机是好的就原谅自己， 不因为当初的想法是受了传统的影响 而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉 重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 1、为什么说“悲哀”是无可把握的 ? 、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? [ 教师小结 ] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种 悲哀啊 ! 而这种悲哀意想不到， 又“无可把握”， 想摆脱也 不可能了。 当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么 错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 反 思 重 建 教研组长审核与评价： 2