小学语文：怎样写人素材(写作素材).docxVIP

怎 写人 ? 写人， 如果从一个 面去描写， 人物形象往往 薄。如果从多个 面去描写，人物形象 就容易丰 。 多 面地描写人物形象， 个“ 面”的 不是随心所欲的， 而是从众多的 材料中 整理出各具代表性的若干 面，分工而又合作地表 人物形象。 通 多 面描写来丰 人物形象，我 可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物， “星”就是 面， “拱”就是多 面展示人物形象的 程。 不 看到， “众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它 之 也有主次、 略的区 。所以在写“众星”的 候，是没有必要平均使用力量的。 写一群人， 比写一个人、两个人 一些， 就 在要通 一定的材料 ，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎 材料才能把一群人凝 聚在一起呢？ 抓住 串各个人物之 的 索。 写人物群像， 是不是每个人在文章中所占据的位置都一 呢？不是的。 在一群人中， 有的在文章中担任“主角”， 有的在文章中担任“配角”， 主 次，是根据表 文章中心思想的需要来决定的。 人体是靠骨架支撑的， 文章也是一 的道理。 如果把文章的中心思想比作“灵魂”， 材料比作“血肉”，那么， 构就是灵魂和血肉的“骨架”。 因此，同学 在有了写人的材料以后，就 一步考 它的 构。 写人的 构方式主要有以下两种： 第一种： 分 式。 是最常 最朴素的写人 构。 它的特点是有一个点明 意的开 （A）， 醒目，作 文章的 起部分。主干部（ B、 C、 D）也可以 是文章的分述部分，它的几段互相独立， 从不同的角度表达中心， 在 排先后的次序上 需要有一定的斟酌。 尾 E 是文章的 部分，它不 是 D 的自然 渡，而且常常是 B、 C、 D 的 小 ，又是 A 的照 。 第二种：逐 入式。 种 构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一 次 A，写事情的起因；第二 次 B，写事情的 展；第三 次 C，写事情的高潮；第四 次 D，写事情的 局。文章的二三 次是全文的灵魂和力量所在。 两个 次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。 根据表达的需要，描写人物的外貌 人物的容貌、 身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我 有的同学一写到以 人 主的作文 ， 往往是作 的描写：高高的个子，大大的眼睛， 目光炯炯有神??好像天 下的人都是一个模 。其 ，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关 的 是 没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。 怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？ 第一、根据表达的需要， 描写人物的外在特征。 每个人物都有他 （她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。 第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。 有的同学他们不分主次， 不根据中心思想的需要， 面面俱到地进行描写。 “眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。 第三、 根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌， 作者往往是从多方面进行的 . 这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。 总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。 范例： 妈 妈 的 手 在手的世界中，有勤劳的手，懒惰的手，致富的手，灵巧的手，然而，我写的却是妈妈 一双勤劳的手。 她的手不怎么大， 长期的劳动使茧皮爬上了手指， 使手背上长了一层浅黑色 的皮。 当鸡叫三遍的时候， 妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。 临近中午， 她的手又工作 了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈 妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。 妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。 记得一个寒冬的下午，天气比较冷。 我在 做作业，妈妈在做针线活。 夜深了，天气变得更冷了，我的手直打颤，不敢写了，怕把作业做坏。这时，妈妈走到 了我身旁， 关心地对我说：“冷吗？”我轻轻地把我的手夹在她的两手之中。顿时 ，我觉 得无比暖和。在她的鼓励下，我终于认真地完成了作业。 记得还有一个隆冬的早晨， 天气很冷。为了御寒，我和伙伴们到小河边滑冰。 我一不小 心，双脚跌进了石灰坑。我好不容易把脚提出来，可皮靴里已塞满了石灰。“不能穿了”， 我果断地把皮靴脱掉，准备要妈妈给我洗，又一想：妈妈会批评我的。最后，我想出了一个 两全其美的 法，把皮靴藏到 里，等天气暖和一点再洗。第二天，天气稍微暖和一点， 我就去洗 皮靴。但