小学语文阅读教学方法人教版新课标.docxVIP

小学 文教学 文 - 小学 文 教学方法人教版新 一、在 解 本上的文章 ， 学生的 理解能力 无 是哪一 科目的教学， 首先要以教材 基 ， 使学生在学 教材的基 上，把基 打好，然后才能 行各种能力的培养。 文 教学也不例外， 本上的文章本身就可以 学生的 理解能力， 而盲目地追求 外 籍和 外的文章会在无形之中加重学生的学 担， 于小学生来 是非常不好的， 时间久了，学生就会不重 本上的文章， 只考 一些 外 材料了。 本上所 取的都是一些 秀的文章， 我 要充分利用。 比如，二年 上册 本里面有一篇文章《我 我》， 篇文章，教 在 解完字 以后， 可以提出几个与文章有关的 ， 学生看 文并回答。比如，以前班里的 委 是 ，他 在 去哪里了， 什么要 行 ，王宁 什么 自己， 什么王宁的 完，教 室里就想起一片掌声？ 的提 可以 学生更深入地理解 文， 分析文章的内 容，直接从文中提取信息， 用文章里的原 回答， 体 了学生 文章的理解程度。 小学生分析 的能力就是在 种引 下培养出来的。如果教 完 篇 文， 按部就班地 学生熟 文， 一些 写的字， 那就失去了一次 学生理解 能力得机会， 学生的思 不能达到 ， 以后的学 会有很大的影响。 从学生 自身来 ，小学生的自主学 能力是比 差的， 遇到 也没有独立思考的 。 因此，像 种利用 堂教学和 本上的文章 学生 能力的机会教 要好好 把握。 二、提取信息后概括，培养学生 取信息的能力 有 候学生在 程中找出的 句不一定能 直接使用， 必 根据 目要求 行加工，或摘取 ，或 主干，或抽取要点，或重新 。如若 目指定要学生必 用自己的 来回答，我 也可以 学生将文中的原 加以概括。 例如《父 》：“我小 候，不知什么原因，非常 胡 卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面 我 的挑食，父 苦口婆心地 好几回， 不 效。父 和母 商量后，做出了一个决定。??不久，我 就吃 了它 。” ：文中的“父 和母 商量后，做出了一个决定”中的“决定”是指父母每天只 胡 卜和青菜，帮我 改掉挑食的坏 。 父母做出 个决定的原因是苦心苦婆的 不 效。 个决定最 我和弟弟吃 了胡 卜和青菜。 就需要学生 真 读这个小节， 提取有效的信息， 然后概括出来。 这种类型的题目对一般学生来说有难度。 三、掌握答题的技巧，不能答非所问 学生在学习过程中不免要做一些练习题来巩固所学的内容。 而学生遇到的练习题并非全部是课本上的内容， 所以教师在教学中要让学生掌握答题的技巧， 不能盲目地去做题。 对于大多数的阅读材料来说， 问题的设置一般是不容易从文章中直接得到答案的， 而是需要学生深入理解， 在理解的基础上用自己的话来进行进一步的概括。 而小学生的理解能力较差， 对文章段落的概括能力也较差， 所以教师要让学生多加练习， 在开始时可以让学生按照答案来说， 然后让学生再尝试用自己的话把标准答案说一遍。 这样，学生自然就会慢慢掌握如何概括文章的中心思想或重点。在实际教学中，教师要告诉学生先看问题， 带着问题去阅读文章，然后圈出重点的词和句子， 第二遍阅读时再做题。 学生遇到不能马上做出来的题时，要先放一放，千万不要慌张，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待 较有把握的阅读理解题答完后， 如有剩余时间再回来做较难的阅读理解题。 很多学生平时学习都比较好， 一到考试就不能正常发挥， 究其原因是学生的心理素质差，不能很好地控制自己的情绪。 因此，我们在平时的教学中就要培养学生的自信心，要让学生做到会的题要做对，不会的题也不要着急，从易到难，一步一步思考，即使思考后还是不会也不用担心，要不断地努力学习。 四、结语 总之，小学生阅读理解能力的提高， 决非一日之功， 需要我们采用正确的方 法，持之以恒，不断训练。在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方 法和技巧，才能让学生学得轻松， 才能真正做到事半而功倍， 收到良好的阅读教 学效果，为学生以后的语文学习打下坚实的基础。