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小学语文教学论文 - 我在语文教学中的反思能力培养人教版新课标 小学语文教学的目的是培养学生识字、 看书、作文的能力。培养能力是重点。过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能 力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我 给自己定了一个教学原则： 上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确： 给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。 一、培养学生的识字能力。 为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生获得识字的主动权。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇 课文中的生字学生完全掌握， 就连课外阅读中发现的生字， 学生也主动学习掌握。 学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。 二、培养学生的阅读能力。 培养学生的阅读能力， 是一项细致、 复杂而艰巨的教学任务。 这里仅就在课堂教学中，怎样培养阅读能力浅谈一些做法。 以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常 遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时 不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记 叙文的能力作为教学和重点。 那么怎样培养呢？我反复阅读、 研究、思考找出这 类记叙文的特点和规律，简略归纳为两点： . 要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。 ２. 在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。 教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学， 边阅读、边思考、边讨论。只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育， 学到了知识， 又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，试分析“习作 ”上的同 文章。 由于学生手中有了 “工具” ，独立 践很快就把文章的 、地点、人物、起因、 、 果搞清楚了。我又 了短文 一步培养和 学生的能力提高的如何，短文的 目是： “ 一次自己深受教育的事”。作 效果 好。 学生 具 的 能力是多种多 的。 我根据不同的 文， 培养学生的不同能力，充分 文 有作用， 真正做到学以致用。 学 《黄 光》 、《小珊迪》就重点培 学生有 有略，通 人物 言、 作 叙事情 的能力；学 《 和园》就重点培 学生先 述后分述再 的能力；学 《三味 屋》就重点培 学生按不同空 方位描述事情的能力； 学 歌、古 就培 学生的朗 及欣 句的能力?? 抓住不放， 少成多、学生的能力一堂 一堂 地逐 形成技能。 教学的 践，使我 到了重 培养学生能力的甜 ， 学生通 老 的引 从一堂 中增 知 ： 字能力、 的能力、 写作的能力。慢慢“入了 ” 、“上了路”。自己有了独立 践，解决 的能力，成了学 的主人。 三、培养学生的自学能力。 学生的能力从何而来？不是当“ 众”看来的，也不是当“听众”听来的。 同任何事件一 ，能力是从 践中来的。勤于 践，能力必 。小学生学好 文 必 勤于 践， 个“ 践”就是“自学”。 所以，做 文老 不要 是“抱” 着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把 文“嚼”得太 ，尽 学生吃米糊，久 而久之消化能力就会逐步退化了。 我 自己 了一个教学原 ： 学生自学 路；把 “ ”学生；把学 主 “交 ”学生，决不独霸 堂教学 ，逐步培养学生的自学能力，养成自学 。具体培养自学能力和 的路子是： 第一步： 文、点字、 字、 字、写字。 第二步： 文、思考、分 分段、写大意。 第三步： 文、划重点的字、 、句，提出不懂的 ，写出文章中心。第四步： 文、背好 好句好段至全文，抄写好的句、 、段、 造性 述 文内容； 最后运用 文中所学的写作方法， 写自己生活中可写的事情。 自学的四个步 ，二十字的自学方法，开学初就教 学生，以便学生按法自学。 由于开展了自学， 不仅提高了学习语文的能力， 而且逐渐形成了： “主动学、 动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。