关于课试题研究方法.doc

.word 格式 , 课题研究方法 问卷调查法 、访谈 、个案研究 、实验法 、观察法 、文献研究等 1、行动研究法 ：制定个性研究方案 ，通过学生实践情况进行分析 ，再研究调整重新进行实 践。并将经验总结 、记录 ，形成有价值的文字 。 2、资料收集法 ：深入班级 ，深入学生个体 ，对学生现状进行调查 ，利用不同的资源进行收 集，找准问题所在 ，明确研究对象 。 3、学生带动法 ：通过一小部分学生先学 、先走，在带动 、感染他周围的学生也来学习 。 4、教育实验法 ：立足于自己的所在的教学班级 ，通过实验前 、后学生科学学习的变化 ，找 到适合学生科学素养发展的方案 。 5、个案研究法 ：结合课题研究目标 ，引导学生从实际出发 ，制定学习计划 ，针对个性发展 的需要 ，进行有效指导 。 6、文献法 ：广泛收集整理文献资料 ，如经典书籍 ，名人格言 ，以及课程标准推荐的书目 ， 为学生阅读提供具有时代性 ，创造性的正面教材 。 7、教育调查法 ：深入班级 ，深入学生个体 ，就学生课外阅读现状进行调查 ，选取有代表性 的典型事例进行缜密分析 ，找准问题所在 ，明确研究对象 。 教育课题研究的基本方法主要有以下几种 ： 一、观察法 1． 观察法 ：为了了解事实真相 ，从而发现某种现象的本质和规律。 2． 观察法的步骤 ：观察法的实施分为以下三个步骤 ,步骤之一就是进行观察研究的设计 ,此 步骤可分为如下几个方面 ： （1 ）作大略调查和试探性观察 。 这一步工作的目的不在于搜集材料 ，而在于掌握基本情况 ，以便能正确地计划整个观察过 , 专业 .专注 . .word 格式 , 程。 例如 ：要观察某一教师的教学工作 ，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情 况，学生的情况 ， 有关的环境和条件等等 。这可以通过跟教师和学校领导人谈话 ，查阅一 些有关的材料 ，如教案 、教学日记 、学生作业等 ，以及听课等方式进行 。 （2 ）确定观察的目的和中心 。 根据研究任务和研究对象的特点 ，考虑弄清楚什么问题 ，需要什么材料和条件 ，然后作明 确的规定 。 如果这规定不明确 ，观察便不能集中 ， 结果就不能深入 。观察不能有几个中 心，范围不能太广 ，全部观察要围绕一个中心进行 。如果必须要观察几个中心 ，那就采取 小组观察 ，分工合作 。 3 ）确定观察对象 一是确定拟观察的的总体范围 ；二是确定拟观察的个案对象 ； 三是确定拟观察的具体项目 。 比如 ，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务 、文化进修的情况 ，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新 教师 。 在这一总体范围内 ，再定下具体观察哪几所小学 ，哪几个教研组中的哪些教师 。具 体观察名单确定以后 ，再把拟观察的时间 、场合 、具体观察项目确定下来 。 （4 ）制定观察计划 观察计划除了明确规定观察的目的 、中心、范围 ，以及要了解什么问题 、搜集什么材料之 外，还应当安排观察过程 ：观察次数 、密度 、每次观察持续的时间 ，如何保证观察现象的 常态等 。 5 ）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种 ： 一种是获得观察资料的手段 ；一种是保存观察资料的手段 。 , 专业 .专注 . .word 格式 , 获得观察资料的手段主要是人的感觉器官 ，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察 ， 如观察屏 、计算机终端装置 、更高级的如动作反应器等 。这些仪器主要起两方面作用 ：保 证观察的客观性与提高观察的精确性 。 在保存资料的手段中 ，人脑是天然器官 。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确 性和持久性 ，也不能实现资料的客体化 。因此 ，人们先利用文字 、图形等符号手段 ，进而 又利用摄影 、录音 、录像等技术手段 ，把观察时瞬间发生的事 、物、状况以永久的方式 ， 准确地 、全面地记录下来 ，供研究地反复观察资料和分析资料所用 。 无论哪一类手段 ，都应在观察开始前就准备好 ，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能 检查 ，以保证在使用过程中不出现障碍 。对于观察人员来说 ，必须掌握使用仪器的基本方 法，并知道在观察中应做些什么 。如要详细 、全面拍摄一堂课 ，一部摄像机是不够的 。观 察者应准备几部摄像机 ，并事先作好分工 。 即使是作观察记录 ，也需要事先作好设计 。在 记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目 ，还可以约定一些记录符号 ，以尽量减 少现场记录时书写文字的时间 。 我们以中学生课堂行为记录为例 ，见表 5－ 1 。在下面表格中 ，研究人员根据研究需要 ，列 出他认为在课堂上学生可能发生的行为 。但估计所列不会完全 ，所以留出一些空格 ，让观 察员在需要时使用 。