小学语文教师培训资料：文本的深入解读剖析.docxVIP

向文本的更深处漫溯 ――文本的深入解 剖析 今天全 中高年 的“如何解 与 文本”教学 研 会在塘崖小学 行。此次会 的主 就是研究教材的解 与 文高效 堂的关系。活 首先 行的是教 于先周 元教材的个人分析，通 的形式指 教 深入研 文本，并 教学内容、教学目 及重 点的突破等 行了初步的掌握。接着由学科骨干教 分 两个年 段的教学内容及教材教法 行了主 交流，使教 元教材有了更 全面深刻的掌握。 会 的主 是 教 解 文本的研究。一位青年教 行了人教版六年 三 元《 人》一 的 堂教学展示。教 的整个教学流程是 的： 1.初入文本，了解梗概 教 在教学之初，引 学生由 置疑，并且 着“ 文主要 了什么事？”、“桑娜与丈夫 你留下了怎 的印象？”两个 学生开始走 文本，把握文章的脉 ，并 文中人物先有一个初步的 。 2.走 文本，把握 重点 在学生 文有了初步的把握后，教 着本 的 重点――体会文章表达方法 行 教学， 了“作者运用哪些描写表 人物的 秀品 ？”指 学生再次全景 文本，感受作者表达方面的特色。教 学生 行交流 ，并且 出本 在表达方面的特色：借助人物 、心理活 和 境描写表 人物的 秀品 。 3.沉入文本，品 着 的文章学 的切入点――表达方法特色，接下来 老 学生 于本文表达方面的三个特色 行了逐一的引 品 析，重点是人物的心理活 与 的描写。 案例 1： 桑娜 色 白，神情激 。她忐忑不安地想∶“他会 什么呢？ 是 着玩的 ？自己的五个孩子已 他受的了??是他来啦？??不， 没来！?? 什么把他 抱 来啊？??他会 我的！那也活 ，我自作自受?? 我一 也好！ ” ：通 段 ，你体会到了什么？ 1：桑娜心里很 。 2：桑娜因 抱回来两个孩子会挨 。 3：桑娜宁愿自己受苦也要帮助 人。 ?? ：此 桑娜看到抱回来的两个孩子她可能想到些什么？再 一 1 / 3 一段 ，想一想。 1：她可能会想到本来家庭就很 ，从今后她 的日子会雪上加霜、更加 。 2：她可能会想到自己 什么非要把两个孩子抱回来。 3：她 可能会想到丈夫看到 两个孩子会非常生气， 甚至会 她的。 ?? ：那么如何 好表 此 桑娜复 内心活 的句子， 能来 一 ？ 1：要注意 点符号。 段 省略号非常多。 2： 有感 号和 号。 ：要注意省略号的适当停 与 气的 化。 能来 一 ？学生展示 并点 。 个片段教 注重引 学生通 言文字的感受和 点、 气等方 面 行朗 。但是 感 学生 人物的 是散乱无序的，并且 言文字的 是乏力的。同 的情景出 在 夫相关内容的学 上。 案例 2： 夫 起眉，他的 得 ， 。“ ，是个 ！”他搔搔后 勺 ，“ ，你看怎么 ？得把他 抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我 ，我 能熬 去的！快去！ 等他 醒来。” ：你从哪句 中能 看出 夫的 秀品 ？ 生： 夫 夫 起眉，他的 得 ， 。?? ：你从 句 中你体会到什么？ 1： 夫很 ！ 2： 夫也向桑娜一 善良，有 心。 3： 夫很有同情心。 ?? ：那么 愿意 一下，感受一下 夫的品 。 生展示 并点 。 4.拓展文本， 能力 教 在引 学生充分感知桑娜和 夫的形象后，借助文本最后的一句 ：“桑娜拉开了 子??” 学生展开想象的翅膀 写 文，同 合所学的列夫·托 斯泰的 言表达特色 行能力 。 从整体教学 来看，授 教 能 抓住 言 点引 学生品 。但是也暴露出青年教 在解 教材 的一种不 深入， 致在教学 程中 以达到 期的教学目的。 2 / 3 其实在文中两个案例都有两方面的内容需要我们教师在解读教材时认真思考： 一是无论是桑娜的复杂内心活动，还是渔夫的艰难抉择下的语言，都是在一种家境贫穷的背景下出现的。联系到丈夫在恶劣天气为养活一家冒着生命危险打鱼、自己五个孩子没有鞋穿，吃黑面包、菜只有鱼等去走进桑娜的内心世界，同时结合着复杂内心独语背后所流露出的激动、后悔、害怕、自责与决定的体验，自然能够准确把握其内心。渔夫也是同样的处境。二是两段语言都可以从众多的语言因素中捕捉最有价值的因素来组织 设计教学。桑娜众多的内心中，最能反映其思想境界的语素是什么？“揍我一顿也好！”这句话真正表现出了桑娜决心收养两个孩子，这句话也表现出了桑娜从今后要承担两个孩子的监护使命，这句话也表现出了桑娜即使挨揍也要收养两个孩子，透过这句话，桑娜善良的母性、宁愿自己受苦也要帮助别人的思想得到了较好的体现。渔夫众多的语言中，最能表现其思想的语言又是什么？“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字的背后，我们看到的是渔夫和桑