名著欣赏对《外国文学》课堂教学的启示-最新教育文档 A版.pdfVIP

名著欣赏对《外国文学》课堂教学的启示 早在1999年我国的著名翻译家草婴先生就说过：“改革开 放以来，广大人民迫切需要了解世界的真实情况，在这样的形势 下，更多更好地介绍优秀的外国文学就成了当务之急。”然而传 统的课堂教学中，忽略了学生的主体地位，对于《外国文学》这 一异质文化的学习出现困难。笔者认为，在传统的外国文学课堂 教学的同时，辅以优秀的名著欣赏，对提高学生学习兴趣，以及 积极参与性大有裨益。不仅对学生的主观世界塑造有非凡的影响 力，对外国文学的教学内涵和模式也是一种不容忽视的补充。 一、《外国文学》教学现状 北京大学王义遵教授提出，要在专业课程教学中渗透人文精 神，不仅要了解中华民族博大精神的优秀文化内涵，还要理解外 国文学中所蕴藏的文化知识哲理。但是由于受东西方文化差异、 地域文化、不同世界观等因素的影响，学生对《外国文学》的学 习，积极性不高、适应性不强。究其原因是因为学生自身的阅历、 文化知识储备、阅读理解能力、分析解决问题的能力不能够做到 对西方文学有比较全面的了解掌握，在外国文学学习过程中会遇 到除中国以外的其他国家的文化风俗、宗教信仰、地域区别、文 学形式等方面的障碍，从而导致不能深刻理解外国文学流派，作 品内涵。 从“教”这个角度来看，整个教学过程基本上是围绕教材核 心，确立教师的主导地位，紧扣课堂讲授为主要方式这三条基本 原则。在传统外国文学的授课过程中，教学往往采用三大块两条 线教学模式；在方式方法上一般依循以文学史发展为主干脉络， 以文学作品为依托的史选结合的综合描述方式：在内容上往往偏 重于西方文论、西方优秀作品，大有厚古薄今，详远略近的态势。 在教学中注重的是外国文学流派、人物塑造、外国文学风格、作 家、作品的输灌，通常采用“文学背景――作家简介――作品分 析”的讲授模式。通过这种方法教学，学生了解的是笼统的东西 抑或具体的知识点，一旦离开了老师的直接指导，学生个人面对 作品分析时往往不知所措，表达和思维模式完全不能适应文学赏 析的要求。因此，授课完毕之后，学生收获最多的是文学流派、 作家的名字和作品及作品的主要内容。而这些都只是抽象的概 念，很容易停留在作品故事情节上，很难做到真正欣赏。 从“学”这个角度来看，学生的整个学习过程基本停留在较 为肤浅的认识、基本元素地机械积累、被动抽象地感受上。然而， 外国文学始终应该是一个比较前沿的领域，它可以向学生打开了 通向世界、了解世界的窗口。但由于它的异源异质文化性质，学 生在理解上往往会产生距离感、陌生感，造成理解接受上的困难 和障碍。很多学生是在中国四大经典名著等的熏陶下走上文学学 习道路的，对外国文学作品的思维方式和艺术风格很不适应，这 也是外国文学的教学过程中最迫切却也是最基本需要清楚的障 碍。除此之外，在市场经济的冲击下，校园的人文精神受到冷落， 人文素质发生了明显的裂变，大学生群体明显出现了世俗化和功 利化等等消极趋势。忙于勤工俭学，忙于搞家教，忙于参加各种 商务广告和推销活动，忙于找工作，甚至忙于应付各类考级考证， 而没有时间去阅读欣赏“大部头小说”。就业压力等各种未卜的 心理困惑刺激下，很多学生功利化情绪严重，这种人心浮动的状 况，让学生虽身在教室而心却系校外，对学习内容产生疏离与厌 倦，而以“复制、粘贴、过就好”这样的态度来对待学习。这不 仅违背了外国文学课程设置的初衷，更是背离了文学学习的总根 本目的。 二、名著欣赏是经典作品得以传承的现代方式 运用现代教学手段是《外国文学》课程改革的保证。坚持采 用教材内容学习与网络资源利用相结合的教学基本指导思想，让 学生机能接触最基本的文学原作理念及教材评价思想体系，同时 也能在网络上看到最新，甚至最边缘的文学赏析理念，从而“见 多识广”，达到博闻强识的目标。 在外国文学的教学过程中，无论是讲授文学史还是文学选 读，利用多媒体技术穿插播放一些电影剪辑或者其他具体化信息 都可以调动和吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性和主动 性，进而培养学生学习文学的兴趣。通过媒体这一形象化的手段 对经典进行复原、译介甚至重新阐释，使名著焕发新的生机。在 教学中，运用现代化教学媒体，传递教学信息，充分运用外国文 学经典影视资料库，再现作品中的情景，大量外国文学经典名著 被改编成影视作品，图文并茂，生动形象，融思想性、知识性、 观赏性于一体，拓展学生的视野，增加信息量，更适合外国文学 课程的教学，网络资源的有效利用，可提高学生学习的积极性， 以实现教学的最大优化，便于提高教学效率