学生评价专项方案.doc

学生评价方案 （小学语文学科） 贺丽 大同机车二小 学生评价方案 （小学语文学科） 一、目标意义 坚持以“学生为本”新课程教育理念，过程性评价和终止性评价相结合，努力争取评价内容全方面、客观，方法科学，发挥评价促进学生发展功效，建立科学小学生语文学科发展性评价体系。经过评价，使学生不停认识自我、发觉自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生以情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力为关键要素学生个性全方面发展、推进学生综合素质不停提升。 二、实施标准 在评价过程中，坚持“以学生为本”，充足发挥学生主观能动作用，客观（老师、同学、家长、社会等）评价和学生自我评价相结合，使学生经过评价，全方面认识自己、把握自己、发展自己，激发学生内在学习动力，促进学生个性发展。 （一）发展性标准。经过评价，推进学生个性发展，培养学生学习、创新、团体能力，提升学生综合素质。经过评价，促进学生成为个性充足发展人；德、智、体、美、劳全方面发展人；终生学习终生发展人。 （二）过程性标准。对学生学习、成长过程进行监控、评价，坚持常规评价、个人成长统计和学科模块测试相结合、学期学科终止性测试和平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、试验操作等过程性考评相结合，突出过程性评价。 （三）激励性标准。评价要充足调动学生主动性、激发学生学习爱好，扬长避短，使评价成为一个激励学生不停发展内在动力。 （四）科学性标准。评价要紧紧围绕新课程教育理念，遵照教育规律和学生身心发展规律，建立科学评价体系，富含全方面评价内容，利用科学评价方法，促进学生个性差异及专长发展。 （五）互动性标准。评价在充足发挥老师评价、学生互评、家长参评客观评价作用同时，更突出学生自我评价主观能动作用，客观评价和主观评价相结合，实现评价主体多元化。 三、评价对象 　　本方案适适用于对小学教育阶段学生语文学科学习、成长历程进行全方面评价，以期调动学生学习主动性，提升学生综合素质，促进学生健康成长。 四、评价内容 关键包含基础性发展目标（过程性评价目标）和学科学习目标（终止性评价目标）两项内容。 1、基础性发展目标关键有：学习愿望和能力、交流和合作、个性和情感、创新意识和实践能力。 （1）学习愿望和能力：含有主动学习愿望和爱好，能够明确学习目标，端正学习态度，养成良好学习习惯，能够结合所学知识，利用已经有经验和技能，独立分析并处理问题，含有初步研究和创新能力。 （2）交流和合作：能够主动和她人交流和合作，主动参与各项文体及社会实践活动，勇于发表自己意见。能认真听取她人意见和提议，评价和约束自己行为，并学会尊重和了解对方。 （3）个性和情感：能够重视情感体验，逐步形成自己精神世界，对生活、学习有主动情感体验，能主动乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强个性品质。 （4）创新意识和实践能力：含有初步创新能力(包含;创新精神、发明性思维和实践能力三个方面)和一定搜集、处理信息能力。能主动参与教学环境，养成学习独立性和自主性，含有乐于动手、勤于实践意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在老师指导下主动、富有个性过程。 2、学科学习目标 学科学习目标即语文学科课程标准中列出学习目标和各个学段学生应该达成目标。此项评价从写字、朗诵和背诵、古诗词背诵、课外阅读、期末学业水平测试等五个方面进行评价。 五、评价标准 （一）基础性发展目标评价标准。 1、学习能力、交流和合作、个性和情感、创新意识和实践能力等方面评定等级分A、B、C级。 凡符合标准并有突出表现，且有具体、明确证据（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确定，可评定为A；凡符合基础标准者，可评定为B。 凡评定为A等级学生，必需有突出表现有效记载，不然，视为无效。 ２、有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：学习主动、主动，成绩一贯优异；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品等。 （二）学科学习目标评价标准 严格根据《小学语文课程标准》，制订包含写字、朗诵和背诵、古诗词背诵、课外阅读、期末学业水平测试等五个方面评价标准，实施学校组织、班内考评、学科老师评定。 1、写字：要求各年段学生掌握生字表所列汉字识记、书写，分优异、良好、合格、不合格四个等第； 2、朗诵和背诵：学生从所学课文中随机抽选全篇或选节进行朗诵或背诵，依据朗诵或背诵情况，分优异、良好、合格、不合格四个等第； 3、古诗词背诵：学生从要求诗词篇目中随机抽选进行背诵和书写，依据背诵和书写情况，分优异、良好、合格、不合格四个等第； 4、课外阅读：学生参与学校统一组织书面测试和面试，按测试成绩，分优异、良好、合格、不合格四个等第； 5、期末学业水平测试：学校每学期末组织学科学业水平测试，流水阅卷，按测试分数，分优异、良好、合格、不合格四个等第