小学数学高效课堂教学模式研究应用报告.docVIP

小学数学高效课堂教学模式研究汇报 ?摘要：小学数学高效课堂教学模研究落实了国家教育方针和新课程改革基础理念，在《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》指导下，主动吸收和借鉴中国外小学数学课程改革经验和结果，依据本县老师教学水平和学生学习状态初步构建了新讲课高效课堂模式基础步骤，本文从高效课堂教学模式理论依据和步骤出发，关键叙述了计算课，处理问题课，统计课，概率课和探究课基础教学模式。使老师教育行为有据可依、有章可循，使学生学习行为愈加自主，更为科学。实现师生共同发展和成长。在此基础上，我们将对小学数学高效课堂教学模式研究作出更多地思索和探讨。 关键词：高效课堂? 教学模式 导言 一、问题提出 1.研究背景 面对新一轮全国基础教育课程改革，依据我县老师师资队伍现实情况，博兴县数学教研室于20XX年8月开始进行《构建小学数学高效课堂教学模式研究》课题研究。新一轮课程改革下数学教学提倡学生自主探索、合作交流和实践创新数学学习方法，从学生生活经验和已经有知识背景出发，向她们提供充足从事数学活动和交流机会，促进她们在自主探索过程中真正了解和掌握基础数学知识技能、数学思想和方法，同时取得广泛数学活动经验，数学教学是数学活动教学，是师生交往、互动和共同发展过程，学生是数学学习主人，老师是学生数学学习组织者、引导者和合作者。在新课改不停普及和深入下，学生学习行为和老师教学行为全部发生了重大转变，而我县部分老师尤其是乡镇年纪较大老师极难融入到学习新课改气氛中，跟不上新课改步伐，成了新课改旁观者。关键表现在：穿新鞋，走老路。她们凭借多年教学经验，只重视了形式上学习而忽略了理念上更新，课堂中所表现出来所谓创新教学形式和教学方法只是新课改一层外衣。为了全县老师让自己教学理念和新课改精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不停地提升课堂教学效率，所以实施了《构建小学数学高效课堂教学模式研究》课题研究。 构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式很多弊端提出来。传统课堂教学模式忽略了以学生发展为本位教育理念。传统课堂教学普遍存在着一个现象，即把学生当成被动接收知识容器，认为学生是无知，什么全部不懂，一切全部靠老师讲解、灌注。于是，老师便从主观愿望出发，不管学生实际情况怎样，只是一味利用课堂向学生生硬、机械灌注现成知识，学生只是消极接收。其表现为老师讲学生听，老师演学生看，老师写学生抄，老师指定考试范围，学生死记硬背。只有老师主动性，而无学生主动性。《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》（下简称《课标》）在“序言”部分指出：“数学是人类一个文化，它内容、思想、方法和语言是现代文明关键组成部分”；“数学教学活动必需建立在学生认知水平和已经有知识经验基础之上，老师应向学生提供充足从事数学活动机会……取得广泛数学活动经验。”由此可见，构建小学数学高效课堂教学模式是实践《课标》理念、深化课堂教学改革需要。 2．中国外研究现实状况和预期突破 （一）中国外研究现实状况 1.英国肯特布雷大学爱伦·史博教授研究“优异教和学”和我们研究“高效课堂”从本质上看是一致，全部是在追讨教学最高效率，爱伦·史博教授对高效了解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观高效互动和滋养四个方面来研究。和我们新课标中所提到三维目标也是吻合。艾伦·史博教授研究对英国小班化教学起到了主动地推进和优化作用，而和我们中国大班额集体讲课现实状况不太适用。 2. 全国著名课改教授李炳亭先生多年来专注于“高效课堂模式”推广实践工作，深入深化教育教学改革,提升广大教育工作者教育理论素养，深入推进新课程改革，尤其是中小学课堂教学改革，提升了课堂教学实效性。受到全国教育同行高度评价。不过李炳亭先生“高效课堂模式”适用中学生比重较多，而适适用于小学内容占比重较少。 （二）预期突破 我们研究《构建小学数学高效课堂教学模式研究》将深入充实、细化同类研究中争议和遗憾，尤其是在新讲课教学步骤中所存在迷惑，使老师教和学生学相得益彰，师生共同提升、友好发展。 二、小学数学高效课堂教学模式研究理论依据 1．建构主义教学理论 （美）冯．格拉斯菲尔德（Von? Glasersfeld）。建构主义基础见解：（1）认识是由主体主动建构，而不是从外界被动地吸收。（2）主体在认识过程中，不是去发觉独立于她们头脑之外知识世界，而是经过先前个人经验世界，重新组合，且建构一个新认知结构，认识含有建构性。 2．素质教育理论 素质教育观是20世纪末，伴随教育改革不停深化而逐步形成一个现代教育观，是针对“应试教育”弊端提出来。素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”教育思想为指导教育，是以提升国民素质和民族创新能力为根本宗旨教育，是以培养适应社会发展教育观。素质教育是依据社会发展需要而提出，重视