高二数学（选修-人教A版）-分类加法计数原理与分步乘法计数原理-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 分类加法计数原理与分步乘法计数原理 学科 数学 学段： 高中 年级 高二 教材 书名： 普通高中课程标准实验教科书 数学 选修2-3 （A版） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2007 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 教学目标及教学重点、难点 教学目标：1. 通过实例，总结出分类加法计数原理和分步乘法计数原理，弄清楚它们之间的主要区别和内在联系，经历由直观到抽象，由特殊到一般的过程； 2. 能根据具体问题的特征，选择分类加法计数原理或分步乘法计数原理解决一些简单的实际问题，理解学习两个计数原理的必要，有先分类再分步的意识； 3. 经历由实际问题推导出两个原理，再回归实际问题的解决这一过程，体会数学源于生活、高于生活、用于生活的道理，让学生体验发现数学、运用数学的过程. 教学重点：归纳得出分类计数原理和分步计数原理，能应用它们解决简单的实际问题. 教学难点：正确理解“完成一件事情”的含义，能根据实际问题正确区分“分类”或“分步”. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 情境 引入 从甲地到乙地有3条路，从乙地到丁地有2条路； 从甲地到丙地有3条路，从丙地到丁地有4条路. 问：从甲地到丁地有多少种走法？ 今天我们就来研究这样的计数问题. 通过设置情境，使学生提取相关知识，明确学习目标. 探究一　分类加法计数原理 问题1 用一个大写的英文字母或者一个阿拉伯数字给教室里的座位编号，总共能编出多少种不同的号码？ 分析:因为英文字母共有26个，阿拉伯数字共有10个，所以总共可以编出26＋10＝36(种)不同的号码. 问题2 问题1中最重要的特征是什么？ 分析：最重要的特征是可以按两类不同的方式编号. 例 从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车. 一天中，火车有4班，汽车有2班.那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同走法? 分析:从甲地到乙地有两类方法，第一类：乘火车，有4种方法；第二类：乘汽车，有2种方法. 共有：4 + 2 = 6（种）方法. 问题3 你能由前两个例子归纳出一般结论吗？ 分析：完成一件事有两类不同方案，在第1类方案中有m种不同的方法，在第2类方案中有n种不同的方法，那么完成这件事共有N＝m＋n种不同的方法. 问题4 “不同方法”与“完成这件事”有什么关系？ 分析：“不同方法”都能独立“完成这件事”，不依赖“其他方法”. 问题5 如果完成一件事不只有两类“不同方案”，每一类方案中还有多种方法，那该如何计数呢？ 得出分类加法计数原理：完成一件事，有n类不同方案.在第1类方案中有种不同的方法，在第2类方案中有 种不同的方法，……，在第n类方法中有种不同的方法,则完成这件事共有种不同的方法. 归纳：分类加法计数原理特点　 （1）各类方案之间相互独立，都能独立的完成这件事，要计算方法种数，只需将各类方法数相加； （2）要先根据具体的问题确定一个分类标准，在分类标准下进行分类，然后对每类方法计数. 通过问题、归纳、操作确认、解释说明等环节，得出分类加法计数原理. 探究二　分步乘法计数原理　 问题1 用A-F六个大写英文字母和1～9九个阿拉伯数字，以A1 ，A2，…，B1，B2，… 的方式给教室里座位编号，总共能编出多少个不同的号码？ 分析:编写一个号码先确定一个英文字母，后确定一个阿拉伯数字. 由于用A-F六个大写英文字母中的任意一个都能与9个数字中的任何一个组成一个号码，而且它们各不相同.共有6×9＝54(个)不同的号码. 例 某班有男生14名，女生16名.要从中选出男、女生各一名代表班级参加比赛，共有多少种不同的选法？ 分析: 第一步，从14名男生中选出1人，有14种不同选择；第二步，从16名女生中选出1人，有16种不同选择. 共有14×16＝224种不同的方法. 问题2 你能由前面两个例子归纳出一般结论吗？ 分析：完成一件事需要两个步骤，做第1步有m种不同的方法，做第2步有n种不同的方法，那么完成这件事共有N＝m×n种不同的方法. 问题3 “分步方法”与“完成这件事”有什么关系？ 分析：要完成这件事，“各步”中的方法必须依次都完成，步与步之间是连续的，且相互依存. 问题4 如果完成一件事需要三个步骤，做第1步 有 种不同的方法，做第2步有种不同的方法，做第3步有种不同的方法，那么完成这件事共有多少种不同的方法？ 答案: . 问题5 如果完成一件事需要个步骤，做每一步都有若干种不同的方法，那么如何计数呢？ 得出分步乘法计数原理：完成一件事需要分成n个步骤，做第1步有 种不同的方法，做第2步有种不同的方法，……，做第n步有不同的方法， 则完成这件