学生自觉标准规范使用语言文字.doc

?学生语言文字规范意识和能力培养方案 语言文字规范现实背景 1、小学生作业本中错别字越来越多。学生进入中高年级后,伴随识字量增加，错别字量也随之猛增。错别字存在，不仅影响句子意思表示，而且对学生提升整体语文素养带来极大障碍。 2、社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们母语，学生从小到大天天全部在说着、听着、看着。不过，在我们日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强，接收能力强，不过分辨能力不强，这些随地可见用字不规范现象给她们对语言文字学习造成了很大影响。 3．网络语言也逐步成为小学生时尚语言。很多调查显示：中小学生使用规范词汇量大幅度降低，多使用网络用语，且很不规范。 如，“头要爆炸了”， “很”、“很”等表程度副词已悄悄地被“超”所替换。如再不加以立即正确引导，学生极可能养成不规范利用语言文字习惯，最终造成表示交流混乱。面对复杂语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中关键问题。我们必需针对这些问题，采取多个形式强化语言文字规范教育。 二、语言文字规范化意义 1．是遵法遵法表现。1998年，国务院批转教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中指出：“全方面推进学校语言文字工作，各级各类学校尤其是中小学、师范院校要继续把说好一般话、写好规范字、提升语言文字能力作为素质教育关键内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《相关深入加强学校普及一般话和用字规范化工作通知》，指出：“说好一般话、用好规范字、提升语言文字应用能力，是素质教育关键内容。”20XX年10月公布《中国国家通用语言文字法》使用方法律形式明确要求：“国家推广一般话，推行规范汉字。”这一切全部确定了一般话和规范汉字在学校教学中法律地位，说明在全方面推进素质教育今天，学校语言文字工作是遵法遵法表现。 2．是落实《语文课程标准》精神要求。人类进入信息时代以后，对经过写字实现书面交际提出了更高要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确写字姿势和良好写字习惯。”“初步感受汉字形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”经过书法训练达成“在书写中体会汉字优美”（第三学段）“体会书法审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门公布相关字形、笔顺等一系列语文法规要求，写规范汉字。只有大家全部根据统一规范标准写字，社会书面交际才能顺利、高效、快速。 3．是积淀学校文化底蕴需要。语言文字是文化载体，是学校文化底蕴关键部分。语言文字更是国家历史和文化积淀，是展示国家形象窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽责任。同时，规范使用中国语言文字，丰富其内涵也是我们进入新发展时期需要，是传承民族文化、使中华民族文化走向世界要求。 4．规范、得体、文明言谈举止是一个小学生良好素质外显。为了和世界缩短距离，大家在努力学习英语，但我们也不能放松祖国语言文字应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字独特魅力和中华民族尊严，愈加好地传输中华民族优异文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说一般话、用规范字，重视文明言谈，树立良好现代小学生形象。 三、语言文字规范化目标及内容 1．说一般话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明，果断抵制网络、影视节目中不良语言。 2．写规范字。立即更正错别字，不使用不规范简化字，不使用已被淘汰异体字，不滥用繁体字。 四、学生语言文字规范化意识和能力培养方法 1．从管理制度上规范 （1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，董鹏程校长任组长,副校长具体分管，语言文字工作办公室设在教导处,刘彦浩任办公室主任,具体负责各项工作落实，语文组全体老师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。 （2）制度保障。学校制订《语言文字规范化制度》、《学校校园用语用字管理制度》、《学校用语用字监督检验制度》、《学校语言文字工作老师管理制度》、《学校语言文字奖惩制度》等多项规章制度，增强师生语言文字规范意识，为提升小学生语言文字规范化水平提供制度保障。 2．从老师引导上规范 老师汉语言规范化水平对学生汉语言文字规范产生极大影响。组织老师学习《中国国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。组织老师自学《简化字总表》、《现代汉语常见字表》，语文老师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号使用方法》、《汉语拼音正字法基础规则》、《第一批异型词整理表》。针对论文、教案、学校公文中常见不规范使用序号、标点符号、汉语拼音情况进行举例。 《教育部国家语委相关深入加强学校语言文字工作意见》于近日公布，意在切实发挥学校在语言文字工作中基础作用。《意见》对学校、老师和学生分别提出了