小学数学课题研究应用案例.docVIP

小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究方案 研究课题：小学数学“自主、合作、探究学习方法研究” 二 试验可行性分析： 《数学课程标准》指出：即让学生取得数学知识了解，而又让学生在这些知识了解形成和取得过程中，促进数学学习情感，学会和人交流，掌握数学思维方法，取得数学活动经验，培养和发展实践能力和创新精神，从而实现不一样学生个体心里全部得到不一样发展，所以小学数学应适应时代发展，和时俱进，探索教育教学新路径，转变学生学习方法。有效地数学学习活动不能单纯地依靠模拟和记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学关键方法。转变学习方法是这次课题切入点和实施新课程主旋律。 2、开展本课题研究。能够使学生在老师指导下自主地发觉问题，探究问题，取得结论，逐步学会学习。变接收式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流学习方法;使学生成为学习主人。 试验方向和目标、内容： 1、本课题试图探讨老师怎样引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式教学观、学生观、活动观、评价观和实施策略形成部分规律性认识；改变本校班级课堂教学“高耗低能”被动局面，使课堂真正成为培养学生创新意识乐园；提升试验老师教育科研能力，促进试验老师精神成长。 2、研究目标： 改变以老师为中心、课堂为中心局面、改变学生以单纯地接收老师传授知识为主学习方法。 引导学生建立含有“主动参与、乐于探究、交流和合作” 新学习方法。 老师要成为学生学习组织者、引导者和合作者建立新型师生关系。 （4）培养学生主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪主人。 3、研究内容 ①小学数学自主合作探究教学模式研究； ②自主合作探究教学模式理念、策略、步骤、评价标准和特点研究； ③同一学科、不一样课型、不一样层次学生，老师怎样采取对应变式策略研究； ④自主合作探究模式和信息技术相结合利用策略研究； ⑤实施本模式教 师应含有教学素养研究。 试验实施方法 认真学习《课程标准》，确立“转变学习方法”教学理念传统学习方法在一定程度上存在着单一，被动问题，它过分强调和突出接收和掌握，冷落和忽略发觉和探究，学生缺乏自主、合作学习和独立获取知识机会，最终造成人主体性、能动性和独立性销蚀。单一、被动、陈旧学习方法已经成为影响课程改革推进一个障碍，所以《课标》提出转变学生学习方法在现在推进课程改革形势下含相关键现实意义。而老师教学观念转变是促进学生学习方法改变关键。老师在观念转变更新中，首先应果断落实《课标》，树立正确课程观、教学观、学生观，充足尊重学生主体地位，转变不利于教学传统学习方法，发明有利于学生发展富有生命活力课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必需营造一个宽松友好、爱好盎然学习气氛，才能使学生愈来愈主动、主动地参与到教和学活动中。教和学需要一个友好课堂气氛，要在教学各步骤渗透学法指导，使学生学得主动主动，真正成为学习主人。“自主、合作、探索”学习方法，能针对性地克服传统班级讲课制弱点，克服老师难以面向差异众多教学不足，充足发挥学生个性专长，扬长避短，共同提升，使学生全部能取得成功体验，使不一样层次学生全部能得到不一样程度发展，从而大面积提升教学质量。变接收式学习为主动探索式学习，让每个学生依据自己体验，用自己思维方法，主动地、自由地、开放地探索，去发觉、去发明相关数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥书本知识，而是充满魅力和灵性，和现实生活息息相关活动；学习数学过程也不再是知识灌输和题海大战，而是经过讨论、钻研、发觉从而取得成功喜悦和无穷求知欲。 建立新型师生关系，促进“自主、合作、探究”学习方法形成新课程提倡建立自主合作探究学习方法，对我们老师职能和作用提出了强烈变革要求。老师要改变以老师为中心、课堂为中心局面、改变学生以单纯地接收老师传授知识为主学习方法。构建老师和学生平等对话和交流，老师融入学生学习过程中，站在学生中间教学方法所替换；过去由老师控制教学活动局面要打破，取而代之是师生交往互动、共同发展真诚和激情。情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼气氛可使情绪含有动机和知觉作用主动力量，它组织维持并指导行为。所以，老师首先必需创设愉悦学习情境，如探索性情境、小说性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知欲望，从而体验成功探索愉快。其次，老师语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生一直保持愉悦学习情绪和强烈求知欲，进而主动学习，促进知情意行诸原因协调发展。老师在教学中要激励学生勇于向老师挑战，摆脱本身经验。 营造友好、民主学习气氛，让学生自主、合作、探究地学习。 创设悬念，激发探究爱好爱好是