高二数学（选修-人教A版）-回归分析的基本思想及其初步应用（1）-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 3.1.1 回归分析的基本思想及其初步应用(1) 学科 数学 学段：高中 年级 高二 教材 书名：普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3（A版） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2009年4月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标: 1、通过本节的学习，进一步掌握回归分析的基本方法与步骤，会对两个变量进行回归分析，明确建立回归模型的基本步骤，能够说出随机误差产生的原因，理解引入随机误差对完善线性回归模型的意义； 2、在提出统计问题的基础上，进一步体会用回归分析方法解决这些实际问题的思想与方法，了解任何数学模型只能是近似描述实际问题，我们追求的是根据问题的实际背景不断寻求描述效果更好的模型； 3、通过具体实例的应用，培养数学应用意识，形成实事求是的严谨的治学态度和锲而不舍的求学精神. 教学重点、难点: 教学重点：回归模型与函数模型的区别；回归分析的方法与步骤；随机误差及其产生的原因. 教学难点：引入随机误差的必要性；随机误差的解释与分析. 教学过程 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 在必修3中我们学习了抽样调查、用样本估计总体、线性回归等基本知识. 本章中，我们将在此基础上通过对典型案例的分析，进一步学习回归分析的方法及其应用.本节课的题目是回归分析的基本思想及其初步应用(1). 表明本节课与所学知识的联系以及本节课的主要内容. 新课 一、知识概要 1、下列变量之间的关系哪些是函数关系？哪些是相关关系？ （1）正方体的体积与边长之间的关系； （2）某人骑行了1km，它骑车的平均速度与骑行时间之间的关系; （3）商品销售收入与广告支出经费之间的关系； （4）人体内的脂肪与年龄之间的关系. 答:（1）、（3）是函数关系;（2）、（4）是相关关系. 总的来说，对于两个变量，当自变量取值一定时，因变量也确定，则为函数关系，函数关系是一种确定性关系；当自变量取值一定时因变量的取值带有随机性，则为相关关系。相关关系是一种非确定性关系，在现实生活中大量存在. 在分析两个变量的关系时，我们可以通过统计图、表对两个变量之间的关系有一个直观上的印象和判断. 我们将两组数据在平面直角坐标系中构成的坐标点分布图称为散点图. 下面我们来看看如何通过散点图来判断两个变量间的关系. 这幅散点图中，所有点都落在同一条直线上，这表明两个变量间是函数关系. 这幅散点图中，样本点不能都落在同一函数曲线上，而是分布在某一条曲线的附近，这表明两个变量间是相关关系. 另外，这些点散布的位置也是值得注意的。如果这些点散布在从左下角到右上角的区域，对于两个变量的这种相关关系，我们将它称为正相关. 例如，在一定范围内，粮食产量与施肥量成正相关. 如果这些点散布在从左上角到右下角的区域，对于两个变量的这种相关关系，我们将它称为负相关. 例如，汽车的重量和汽车每消耗1L汽油所行驶的平均路程成负相关. 2、 什么是线性相关关系？什么是回归直线？ 如果散点图中点的分布从整体上看大致在一条直线附近，我们就称这两个变量间具有线性相关关系. 这条直线叫做回归直线. 回归直线的方程叫做回归方程. 如果能够求出回归方程，我们就可以清楚地了解两个变量之间的相关性. 就像平均数可以作为一个变量的数据的代表一样，这条直线可以作为两个变量具有相关关系的代表. 那么如何具体求出回归方程呢？由于对于具有相关关系的两个变量，我们无法在散点图中作一条直线，使其经过每个样本点，所以同学们可能会想到以下方案. 方案1： 先画出一条直线，测量出各点与它的距离，然后移动直线，到达一个使距离的和最小的位置，测量出此时的斜率和截距，从而得到回归方程； 方案2： 在散点图中选择这样的两个点画直线，使得直线两侧的点的个数基本相同； 方案3： 在散点图中多取几组点，确定出几条直线的方程，再分别求出各条直线的斜率、截距的平均数，将这两个数当成回归方程的斜率和截距. 上面这些方法虽然有一定的道理，但可靠性不强. 实际上，求回归方程的关键是如何用数学的方法来刻画“从整体上看，各点与此直线的距离最小”. 假设我们已经得到两个具有线性相关关系的变量的一组数据，，……，，注意到点与直线上，横坐标为的点，之间存在偏差，该偏差值为， 3、那么能否将各点偏差值直接相加，然后通过比较偏差和的大小来找到最佳方程？ 不能，因为直接相加会导致正负抵消，不能反映真实的差异情况. 那么如何改进这个方案？ 为避免偏差值正负抵消，我们可以用表示点到直线的远近. 这样，用这n个距离之和来刻画各点与此直线的“整体距离”是比较合适的。求使得该偏差绝对值之和最小的a,b值来获取回归直线的斜率和截距的方法叫最小