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谈激发小学生对体育课 [摘要]兴趣是一个力求理解某种事物或从事某种活动的倾向。①它是人类力求理解、探索某种事物或某种活动的重要动力。兴趣，也能够说是天然的启蒙者。本文主要从教材、教学过程、教师以及场地器材等几个方面分析了影响小学生体育兴趣的原因，以及针对这些因素如何培养、激发小学生的体育兴趣，提升小学生参加体育活动的积极性。 关键词：小学生 体育课 我从事的是小学体育教学工作。从理论上来讲，小学生应该是最喜欢体育课的。当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。但我们从教学实践中不难发现 “讨厌”体育课的现象也时有发生。此时的学生上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，理应注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。新的体育与健康《课程标准》是我国普通中小学体育课程教学的依据，《课程标准》提出要激励发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地实行体育锻炼。所以，体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础，而如何让学生在体育教学中体验乐趣、体验什么样的乐趣是其中的关键问题。 一、兴趣对小学生上体育课的意义 《体育（与健康）课程标准》中强调：“运动兴趣和习惯是促动学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分注重学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地实行体育锻炼。所以，在体育教学中，重视学生的运动兴趣、培养学生的合作意识是实现体育与健康课的目标和价值的有效保证。”其实，《课程标准》要求我们注重学生的运动兴趣，并不是要我们一味迎合，迁就学生已有的运动兴趣，而是要增强对学生运动兴趣的激发，培养和引导。学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，中小学生已有的某些运动兴趣，是比较有限的，而且也不太稳定，绝大部分尚未形成兴趣中心。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性、主动性和积极性的重要因素。传统的体育教学过与重视运动水平的系统传授，过于强调学生对运动技能的掌握，而忽视学生的运动兴趣，结果导致学生既没有很好的掌握运动技能，也没有激发参与运动的兴趣和热情。实际上，学生多学或少学一些运动技能，对掌握运动动作是否规范，并不是最重要的（当然，实际教学中应尽可能使学生多学一些运动技能，掌握的运动动作也尽量规范一些。）如何激发和保持学生的运动兴趣，才是体育课堂最重要的事情。因为，即使学生的运动技能再多，技术动作在规范，如果对运动没有兴趣，不坚持参与体育锻炼，那么，学了也是白学、学也无用。所以，新课程体育教学观将激发和保持学生的运动兴趣放在重要地位。学生有了运动兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，使体育活动成为自己生活中不可或缺的重要组成部分。 二、影响小学生体育兴趣的因素 1、教师对学生的影响因素。传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本。传统体育教育过度突出教师的主体作用和教师单向传授知识。如果体育教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强，就容易导致学生对体育课兴趣不高。有些体育老师不但吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了。 2、教学内容因素。新颖的事物能引起好奇，易引起兴趣。学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。②课堂教学中教材内容要适合小学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起小学生的兴趣，教材内容过深，会减低小学生的学习兴趣。小学生对符合本人水平水平的活动容易产生兴趣，对适合水平水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就大。教学内容与小学生学习积极性有密切联系，符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发小学生学习积极性，不符合小学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低小学生学习积极性。 3、学生主动参与性不高。身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。再加上学生自身的体育意识淡漠、应试教育一直占主导地位，学生平时绝绝大部分时间被占用，想玩不会玩，能够说学生本身就没有主动参与体育运动的想