高中生囚绿记教案3篇合集.docVIP

最新高中生囚绿记教案3篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书.下面是小编为大家收集了囚绿记教案,希望你们能喜欢. 囚绿记教案一 一、教学目标 (一)、知识和能力目标 1、有感情的朗读课文,把握作者的感情变化. 2、理解绿的象征意义,了解其象征手法. 3、明确托物言志的手法,并且联系时代背景,把握课文的主旨,树立正确的价值观和审美观. (二)、过程与方法目标 1、运用点拨法,整体感知课文. 2、指导学生圈点批注,学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文. (二)、情感态度价值观目标 从品读文章语言当中得到审美的享受,理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神. 二、教学重点与难点 (一)、教学重点 通过对课文的学习,体会作者由 爱绿 到 囚绿 再到 释绿 的情感变化.了解借物抒情,托物寄意散文的鉴赏方法. (二)、教学难点 让学生结合作家的经历及文章的写作背景,理解绿的象征意义,拓展延伸理解 释绿 时人们思想上达到一种升华. 从圈点、朗读的方法品味作者感情体验和理性思考的语句,通过学生互助合作把握本文的主旨,提高其感悟能力. 三、教学过程 (一)、导入 有人说绿是自然色中生命意义的色调,提到绿人们就会联想到生命和希望.当一抹绿出现在沙漠中时,当绿芽冲破险绽放绿意时,当无边的绿色铺面而来时,不知道大家具有一种怎样的感受,现在我们就一起来欣赏一下我国现代作家陆蠡的一篇作品《囚绿记》. (二)、作者简介 陆蠡(1908-1942),原名陆考原,学名陆圣原,他从小就天资聪慧,具有 神童 之称,是我国现代的散文家、翻译家,1942年,他坚贞不屈而死于日寇的_之下,当时他才34岁.他的代表作品有散文《海星》、《竹刀》、《囚绿记》. (三)、写作背景 本文写于抗日战争时期,国难当头,人民贫困,这一切使这个拥有远大抱负的爱国青年感到焦灼不安与痛苦,因此让他发出了要挣脱黑暗幽囚,去迎接光明的呐喊. (四)、整体感知、理清思路 (1)、《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息? 囚 的意思是关起来,如囚徒、囚犯. 囚绿 说明把绿色囚禁起来. 记 说明这是一篇记叙性散文. (2)、同学们,接下来我们一起来朗读欣赏一下这篇课文,并思考一下作者为什么要 囚绿 呢? 绿是作者窗前的一株常春藤, 囚绿 是作者把长春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间,叫它垂在自己的书桌上,以便时时欣赏,这样做都是因为作者对绿的喜爱. (3)、划分段落大意,用一个词来概括出课文的内容和层次: 两种分法: ①方法一,将文章分为五个层次: 寻绿(1-4) 观绿(5-7) 囚绿(8-12) 放绿(13) 怀绿(14) ②方法二,将文章分为四个层次: 恋绿(1-7) 囚绿(8-12) 释绿(13) 念绿(14) (4)、通过对课文的理解,作者对 绿 的情感有何变化,请讨论并概括. 情感变化:渴望 喜爱 独占 放手 留恋 (五)、品味精彩语段 同学们,读了这篇课文,你们认为写得精彩的句子有哪些呢?并作简要分析. 一下几句为参考 (1)、我怀念着绿色把我的心等焦了.(第五段) 此句前面说: 绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是慰安,它是快乐. 作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征.这里说 我怀念着绿色把我的心等焦了 说明了作者有观绿、亲绿的愿望,也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来愉悦自己的眼睛,安慰自己的心灵.另外,这句话还对后面写作者与绿枝条的 亲密交往 起铺垫作用. (2)、我要借绿色来比喻葱茏的爱与幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华.(第八段) 这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱.作者的赞美、歌颂之情蕴含其中. (3)、临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人.(第十三段) 绿枝条与作者一道经受折磨,但最后都获得自由.作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂,其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求. 不屈服于黑暗 是对绿枝条的称赞,也是作者自己心灵的写照. (六)、合作探究,深化感悟 (1)、作者为什么对绿 对一株常春藤那么的喜爱呢? 因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光、固执、坚持己见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以他深深地爱绿爱常春藤. (2)、作者笔下的绿具有什么样的特点,请用几个词来概括? 蓬勃、向阳、固执(板书) (3)、结合绿的特点,联系当时的背景,说说 绿 的象征意义? 提示:象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的