历经磨砺 始得成玉.docVIP

历经磨砺 始得成玉 11月25日至26日两天，我有幸参加了湖北省作文教学大赛暨优质课教学观摩活动。两天的时间由各市县的优秀语文教师展示了精彩纷呈的习作指导课，演绎了一场场精彩的课堂教学，虽然本次活动分为两个会场实行展示，但就我听到的十节课，已使我感受颇深、受益匪浅。各位老师和专家的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了课堂教学的崇高境界。在此，我针对此次听课，谈谈我自己的体会。 ??? 一、课堂气氛活跃，师生互动频繁 作文课的教学不应单单仅仅对写作技法的传授，教师一味地讲什么是修辞，叙述文的几大要素是什么。而是让孩子们在一种轻松愉快的气氛下，自由地去说、去表达，把自己的想法毫无保留地说出来，作文的形成便是把这些说的内容记录下来，用说引写，让作文不再无话可说。那么，活跃的气氛是从哪里来的呢？是老师语言的引导和情境的创设。如：《盒子里的秘密》这课中，老师以四个盒子引起孩子的兴趣，让孩子自由去想“老师为什么带盒子来？”“里面到底装的是什么？”……而谜底揭晓以后，孩子们不但没有因恍然大悟而失去兴趣，反而引起了孩子们的兴趣，想知道为什么是这样，而积极说出自己的想法、心情等等，能够说是让孩子在一个很自由的气氛中说出自己当时或一瞬间的想法，而这样的持续启发，积少成多就形成了一篇优秀的作文。 ??? 二、情境体会与教学目标相结合 情境一直是我们坚持不懈的教学方法，它仅能提升学生的学习兴趣，让孩子爱上听课，同时激发学生的表达欲望，让从说到写更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地体会出教学目标，以及对作文知识的掌握。如：《写人要为实现写作意图服务》这节课中，老师用一个人跃身跨栏杆的图片，启发学生思考这是个什么身份的人？是抓小偷的人还是翻越栏杆不遵守交通规则的人？学生的感情一下子被调动了起来，并且说出自己的看法，然后以此为写作意图实行写作，学生爱憎分明的情感在作文中得到体现。又如：《巧设悬念》这节课中，因为学生是七年级学生，这个年段孩子能实行比较通顺流利的口头表达，所说的内容思路比较清晰，但还是经常会有前言不搭后语这样的情况发生，而教师也真是这个点中，用自己就是画中人物这个角色，诱导孩子说出自己的想法，成为两个人之间的聊天，大家之间的聊天，而且教师不失时机的语言指导和鼓励更是增强了孩子的信心，让孩子喜欢去聊天，在聊天中不知不觉地明白怎样去说才能说服别人，自不过然的做到清楚表达自己的观点，并且态度大方有礼。 ??? 三、师生角色互换，满足学生的自豪感 在日常生活中，老师往往是主宰着的角色，经常是“老师要求大家……”“文章的中心句在哪里？它的中心思想又是什么？”……使孩子们在不知不觉中形成了老师在教我们知识，他比我们有学问、有知识，所以老师问什么问题，我就答什么问题；老师说什么内容，我就写什么内容，这样的教学模式，这让孩子的那种表达欲望被抑制，从而形成了不敢说，不想说的局面，如果能把师生角色互换，老师有问题时，换一种提问方式，如：今天老师也没有明白他是什么意思？它把老师给难住了，谁来帮帮老师。这时，老师在给予鼓励，学生们总会有人举手，说过后再大力表扬，孩子们的思维和积极性就被充分地调动起来。这时，再让他们畅所欲言，就会有意想不到的收获。如：《写人要为实现写作意图服务》这节课中，老师用一个人跃身跨栏杆的图片，启发学生思考，教师并没有直接问学生空怎么写？而是在一些孩子说出人物身份时，老师给予了极大的鼓励，激发了每一位同学。这样便是学生的智慧火花给老师带来的惊喜。 ??? 当然，以上仅仅是我的一点浅见，在作文教学中还有很多东西要学，要改进的地方很多，希望能在以后的教学工作中持续探索，大师们独具个性的教学风格我不可能完全学到，也无须刻意模仿，但他们高超的教学艺术却是需要我用心去领会。 襄阳市语文作文优质课听课心得 襄阳市34中 吴桂华 有幸到五中义教部听了语文作文优质课，也满载着收获而归。如果用一句话来概括那便是——收获满满，思考继续。作文课如何上，这是一直以来困扰着教育改革家和语文教育家的一个大问题，每一次的观摩课活动也都围绕着这个主题，体现不同的课型，让上课教师有所锻炼，让听课教师有所思考，这也便是一次活动的意义所在了。  一、课堂气氛活跃，师生互动频繁 作文课的教学不应单单仅仅对写作技法的传授，教师一味地讲什么是修辞，叙述文的几大要素是什么。而是让孩子们在一种轻松愉快的气氛下，自由地去说、去表达，把自己的想法毫无保留地说出来，作文的形成便是把这些说的内容记录下来，用说引写，让作文不再无话可说。那么，活跃的气氛是从哪里来的呢？是老师语言的引导和情境的创设。如：《盒子里的秘密》这课中，老师以四个盒子引起孩子的兴趣，让孩子自由去想“老师为什么带盒子来？”“里