谈对英语课堂教学的反思.docVIP

谈对英语课堂教学的反思 ?? 【关键词】英语教学，学生，分析，理解，学习 ?? 【摘要】牢固树立教学设计的观点，将活动带进课堂.有效教学首先表现为培养学生自主学习的水平.充分利用广泛的课程资源的教师.用所有的聪明智慧、高尚的情操来备课.教学后的反思和精心备课同样重要，要善于批判性地、创造性地使用教材，才能实现英语的高效益。 ??? 【正文】英语到底是什么？ English is a skill. English is a tool. English is easy, just like Chinese pinyin. English is no longer a foreign language. 英语能让中国人更加聪明，更加有智慧和气质。 ——李 阳 那么，我们老师要更容易更彻底的把知识传达给学生呢？当然，要把眼光放到课堂上，让英语教学实现高效益。要做到一点，其实有很多事情是要准备的。 1．了解学生英语学习现实情况，采取相对应措施。 2．面向全体学生，区分层次，增强辅导。 3．使用好衔接教材，协助学生打好基础。 4．建立科学的英语教学评价体系。 如何做到几点呢？我这样想的： 一、学情分析 1．初中学生的抽象思维水平比较低，形象思维水平强，但注意力容易分散。我们能够拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2．初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析水平。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我理解较模糊、片面，但自我意识却持续增强。所以，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括水平的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 二、全面辅导。 初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说水平，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的水平。 那么，如何实现分层次呢？所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其实行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。 1．要了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状实行客观的分析。 2．要分层次教。也就是要根据不同的材质（学生情况不同情况），注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发实行思想教育和学习辅导。 3．多引导，多表扬。学生的学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在学生退步、失败、重犯过错时，要耐心引导，给学生以爱，协助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，看到成绩和光明，鼓起勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”实行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。 三、教材分析 教师对教材要有准确的理解：教材是教材编写者根据课程标准所提出的目标、内容和要求，为方便教师教学而编制的。教材仅仅教师完成教学目标和教学要求的一个媒介。教师既是教材的实施者，更应是教材的建设者。教师不是在教教材，而是在用教材。教师要会因学生的不同、环境的不同、因发展和变化需要对教材实行调整和取舍。 《初中英语预备课程》是与中学的衔接教材，它的内容包括： 字母 人称代词主格及其与be 动词的搭配 数词1-30 名词复数的词尾变化：-s,-es,-ies There be 句型（肯定句，疑问句） 名词性物主代词 Have /has句型 情态动词can,must用法 一般现在时(陈述句、一般/特殊疑问句） 动词变化：-s,-es,-ies 特殊疑问句When/How/Who/Where/What…? 要好好利用这个衔接教材使得小学生到初中生顺利地完全地过渡。在分析了初中学生的学习心理之后，我又对这套新的《牛津初中英语》作了粗略的分析： 1．遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与，思考，讨论，交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。 2．内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范；词汇再现率高，符合语言学习的认知规