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谈谈如何激发幼儿的音乐兴趣 品德和情操，智力得到发展，非智力因素得到提升，能够促动幼儿身心健康的发展。古人说得好：“人之初，性本善。”幼儿的心像一张纯洁无暇的白纸，虽然有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，但他们毕竟还是孩子，还未形成固定的兴趣爱好，此时是培养孩子良好的音乐兴趣的大好时机。 关键词：激发 音乐兴趣 音乐氛围 情操，智力得到发展，非智力因素得到提升，能够促动幼儿身心健康的发展.其实，幼儿从小就比较喜欢唱唱跳跳，喜欢音乐是儿童的本性。刚会说完整的话，走稳当的路时，父母就通过电视等对孩子实行音乐教育，教他们跟着电视唱歌跳舞。但有的孩子长大后却对音乐表现出反感，这与幼儿音乐兴趣的培养有很大的影响。古人说得好：“人之初，性本善。”幼儿的心像一张纯洁无暇的白纸，虽然有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，但他们毕竟还是孩子，还未形成固定的兴趣爱好，此时是培养孩子良好的音乐兴趣的大好时机。而幼儿园的音乐教育作为提升幼儿素质的重要学科，是对幼儿实行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、水平的最好途径。 一、精心创设教学情境，营造良好的音乐氛围 自主学习不会自发产生，它需要强大的精神动力来推动和维持，其中强烈的好奇心和求知欲是幼儿自主学习的主要动力。营造一个良好的环境和氛围，让幼儿大胆、自由、积极的思维，心理上有安全感，丝毫不会感到压抑，创新精神得到发展。例如：早晨来园时，能够播放《上学歌》，让幼儿能够带着愉快的心情来幼儿园。幼儿进入教室后，能够播放一些轻松愉快的音乐片段，有意识地与幼儿自由对话，通过歌来表达彼此的有爱，信任与欣赏，对幼儿的情感实行认真的滋养和呵护。在课堂教学中教练、说唱、表演相结合，应用现代化教学手段，精心创设教学情景，引发幼儿的想象力，给幼儿带来鲜活、亲切的感觉。使他们勇于表现自己，想说就说，想唱就唱，鼓励他们好的想法，但保证他们不成熟的思想不会受到嘲笑和指责。鼓励幼儿把音乐带入生活，让歌声飞遍每一个角落，感受音乐的美。在午餐时，能够播放一些优美的，抒情的曲子，有助于幼儿的食欲增加，还能陶冶幼儿情操，丰富幼儿生活。午睡时，能够放些摇篮曲，让幼儿在缓慢的，优美的意境中憨憨入睡。离园时，能够播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当幼儿听到《健康歌》的时候，就会边唱边表演，说明幼儿对歌曲产生了兴趣。之所以会这样，是因为幼儿集中注意去听，去想，去感受歌曲欢快的高兴的情绪了。 二、“说”、“读”、“唱”有感情 俗话说：“言为心声、音为心语”语言在教学中起着举足轻重的作用，教师在音乐课中，要以充满感染力的语言和神态使幼儿产生高昂情绪，置身于一种情感被激发、心灵被感染的气氛中。例如：在欣赏《狮王实行曲》前，教师先给幼儿讲狮子王的故事，并用不同的语气来讲这个故事，能够很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态。而幼儿会随着教师的语言或紧张，或高兴，或难过……在这种情绪持续变化的氛围中，幼儿会联想，想象，激发幼儿对所欣赏的音乐的兴趣。 三、鼓励幼儿勇于“演” 在音乐教学中，还应激励幼儿从不敢表演到勇于表演，乐于表演，落落大方地把自己对乐曲的体验和理解表现出来。例如：大班在实行舞蹈《丢手绢》前，教师能够先让幼儿做个“丢手绢”的游戏，让幼儿在轻松，愉快地游戏中运动全身，或者教师能够先放些缓慢地，优美的歌曲，让幼儿在动听的音乐声中做准备运动。教师先让幼儿听《丢手绢》的音乐，然后教师示范，幼儿会不自觉地跟着你一起跳舞的。在这个舞蹈中，能够训练幼儿的手脚协调水平，如手转花，横蹦跳步双手打开等。在学完第一段的舞蹈之后，能够让幼儿创编第二段的舞蹈，自己听着音乐舞动，教师可在一边引导，一边发现好动作，然后帮孩子把创编的舞蹈合起来跳，并展示给大家看，这种成就感能激发幼儿在舞蹈活动中的创造性和对音乐的热情。 四、师生互动，注重个体差异 音乐课要创设互动空间，让师生、生生相互交流、相互影响，使情绪放松，环境和谐。教师把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，做孩子的领路人，合伙人。让学生对教师产生亲切感。使每个孩子都充分发挥自己的聪明才智。例如 ：在教幼儿唱《火车开啦》时，因为幼儿年龄小，想像不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分幼儿唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发幼儿：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这个问，孩子们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，孩子们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想像的欢乐之中。我又说：“孩子们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”孩子们高兴地喊