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杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲 学科 政治 年级 高一 日期 年 月 日 第 七 周 星期四 主备人： 陈永明 课 消费及其类型 课型 新授课 题 1． 知识目标 ①了解影响消费的主要因素、消费的类型和恩格尔系数等基本概念和原理。 ②理解影响消费的主要因素特别是收入是消费的基础的观点；懂的并理解恩格尔系 数的含义及意义。 ③掌握消费的类型的含有，理解划分的标准与类型的关系，不同类型与生活水平的 关系 教 ．能力目标 学 通过对教学情境的探究和对探究问题的思考，培养学生概括信息的能力、从具体到 抽象的思维能力；通过对不同消费类型的比较，培养学生比较分析的能力；通过对当前 目 社会生活中存在的消费行为的分析批判，培养学生理论联系实际的能力。 标 ．情感、态度与价值观目标 通过收入是消费的基础知识点的学习，比较改革开放前和当前生活水平，使学生更直观的感受到改革开放对发展经济，增加居民收入，提升居民生活水平的重要性；通过对社会总体消费水平的高低与收入差距的大小有密切的联系知识点的学习，使学生认识的完善收入分配制度，维护社会公平，落实分配政策重要性。 教 教学课件、课前资料收集、课后练习，学生课前预习 学 资 源 准 备 教 温故知新 考点呈 现， 情景导入， 学 自主阅读 探究问题 环 分钟 分钟 分钟 节 整 恩格尔系数的运 重难点突破：收 用及消费类型的 课堂小结 体 入是消费的基础 设 计 分钟 分钟 分钟 1 / 5 一、温故知新 、价格变动对人们生活的影响 、互为替代品之间价格与需求关系和需求与需求之间的关系 、互补品之间价格与需求关系和需求与需求之间的关系 、价格对生产经营的影响 二、消费及其类型考点呈现 ①影响消费水平的主要因素 ②恩格尔系数 ③消费的类型 三、课堂导入 创设教学情境：近三十年来人们出行方式调查和比较 设置学生探究问题 合作探究一：为什么人们的出行方式会发生如此重大变化？对此你有何启示？ 学生探究，教师引导、总结、提炼，导入 （一）影响消费水平的因素﹙为什么﹚ 、经济发展水平是根本的因素 启示：大力发展生产力，提高我国经济发展总水平。 创设教学情境：小张的犹豫 环 小张家的收入 小张的“梦” 节 夫妻职业： 企业职工 家庭年收入： 约万元 推 预计年度节余 : 约万元 进 现有存款： 约万元 要 点 万 设置学生探究问题： 你认为小张为什么犹豫呢？对此你又和启发？ 学生探究，教师引导、总结、提炼，导入 、收入是消费的基础和前提 ）当前可支配收入 当前可支配收入多 消费就高；当前可支配收入少 消费就低 启发：保持经济稳定增长，增加就业，增加居民收入。 创设教学情境：妻子的忐忑 小张家庭情况 小张的“梦” 企业状况：企业效益不稳定 父母状况：身体欠佳 孩子负担：宝宝刚出生 万 设置学生探究问题： 妻子为什么会忐忑呢？对此你又和启发？ 2 / 5 学生探究，教师引导、总结、提炼，导入 ）未来收入预期：居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影 响。 预期乐观 —— 预支未来收入 预期不乐观 —— 节制支出 启示：建立健全社会保障体系，提高居民收入预期； 创设教学情境： 假如 : ：小张所在市大多家庭的月收入在到元之间； ：少数家庭月收入上万元，其它家庭月收入都还只有元。 设置学生探究问题： 如果你是汽车销售商，会选择到哪个城市开店？为什么？你有何启示？ 学生探究，教师引导、总结、提炼，导入 ）收入差距 社会总体消费水平的高低与收入差距的大小有密切的联系。 收入差距过大，会使社会总体消费水平降低；收入差距缩小，会使社会总体消费水平提高。 启示：完善收入分配制度，维护社会公平，落实分配政策。 设置学生探究问题： 小张家都买了汽车，所以小张家的生活水平很高很富裕了，你认为这样的评价科学吗？为什么？ 学生探究，教师引导、总结、提炼，导入 （二）恩格尔系数 、含义 恩格尔系数：食品支出占家庭总支出的比重。 它是国际上通用的衡量居民生活水平高低的一项重要指标。 设置学生探究问题： 那么，是恩格尔系数大代表生活水平高，还是恩格尔系数小代表生活水平高？ 学生探究，教师引导、总结、提炼，导入 、恩格尔系数的具体应用 恩格尔系数过大生活水平低； 恩格尔系数减小生活水平高。 衡量消费水平高低还可以通过消费类型来判断 （三）消费类型 设置学生探究问题： 根据小张家的情况你认为他们买车是生活必需品呢还是高档耐用享受资料？ 学生探究，教师引导、总结、提炼，导入 、按消费目的划分 生存资料消费满足较低层次衣食住行的需要，是最基本的消费 发展资料消费充电，补习，以便将来有更好的发展空间，凡属于用来提高自己的知识和各种技术技能的开支 享受资料消费就是你不带有某种目的，纯粹是为了享受的使用。 设置学生探究问题： 根据小张