青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教案.docxVIP

《平行与相交?》?教案 【教学内容】：教材第?48?到?49?页。 【?教学目标】： 使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，掌握平行和相 交的含义，能够判断两条直线的位置关系；能正确地画出已知直线的平行线。 【教学重点】：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认 识平行线。 【教学难点】：1、理解和掌握平行线的特征。 2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。 【教具、学具准备】： 直尺、三角板、铅笔、方格纸、小棒若干 【教学方法】：导学---展教---训练 【教学过程】： 一、活动激趣、引入新课 师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个小游戏。 1、学生同桌之间，玩玩小棒，观察每两根小棒落地后形成的图形。 2、让学生记录下活动中形成的图形。 4、这些图形都是由两条直线组成的，它们会出现什么样的情况呢？先在脑 子里面想象一下然后再说一说。（教师引导学生想直线的特点，直线可以无限延 长。） 5、大屏幕演示延长的过程，问：你们发现了什么？（发现其中有的原先不 相交的直线经过延长也相交了，也有的经过延长仍然不相交。） 6、学生的回答中提炼相交与不相交的概念。 师：我们发现，两条直线的关系有哪几种？（指答：相交和不相交）那么不 相交的两条直线，我们给它取个什么名称呢？我们叫她“平行”。 7、揭示课题：我们今天就来认识一下平行。（板书课题） 二、结合生活、展开教学 1、出示情景图。 师：你认识它们吗？（作简单介绍）其实如果用数学的眼光看这些物体，它 们都是由直线组成的，让学生观察后思考：你能用直线表示这些物体吗？用直线 表示出来，并找一找相交的直线和不相交的直线。 观察每幅图中有几条直线？（板书：两条直线）它们每组直线都在同一个平 面内。（板书：同一平面内） 2、观察比较，理解同一平面。 教师拿出准备好的正方体，让学生找出在同一平面内的两条直线和不在同一 平面内的两条直线。通过观察，学生明白这两种情况下的两条直线是不是在同一 个平面。今天我们研究在同一平面内两条直线的位置关系。 3、理解互相平行。 多媒体显示两条直线。 师：这里是一组在同一平面内的两条直线，我们将它们延长。 （演示将两条直线延长，发现不会相交。） 师：像这样的两条直线，我们可以叫它们互相平行。 师：所以我们可以说同一平面内，不相交的两条直线互相平行。（完成板书） 4、理解平行线。 师：假如我们把一条直线叫做直线?A，另一条直线叫做直线?B 我们可以说“直线?A?是直线?B?的平行线”。也就是说其中的一条直线是另一条直 线的平行线。（教师板书） 5、多媒体显示概念，学生齐读概念。 6、进行闯关练习。 三、操作实践、创新应用。 师：现在知道什么是平行线了吗？想不想自己来创造平行线 呢？ 1、让学生想办法创造出一组平行线。 2、学生介绍自己的创作过程?。 3、学生介绍方法。 4、结合学生介绍的方法，老师有意识的提出问题：如果要画一 组间隔是?10?厘米的平行线，方格纸也没有正好是间隔?10?厘米，该怎么办？设置 问题，学生利用已有经验难以解决问题时，这时让学生打开书自学?40?页上的方 法。 5、自学后说说用直尺和三角板怎样来画出任意的一组平行线。 6、教师演示。 7、提炼方法：一、画（线），二、靠（直尺），三、平移。 8、完成试一试。 四、小组交流、合作探究 1?学生独立完成，同桌互改, 2?指定学生说答案,同桌互改,给予奖励.教师行间指导，并交流。 五、全课总结，课堂延伸。 其实我们生活中处处都有数学问题，它们等待着我们去发现，希望同学们能 做生活中的有心人。 六、布置作业 师：平行在我们生活中随处可见，你在生活中哪些地方见过平行线呢？（指 答）老师这里也有一些图片，欣赏一下这些事物中的平行美。 多媒体显示，学生欣赏。 板书： 平行和相交 ——认识平行 同一平面内，不相交的两条直线互相平行。 其中的一条直线是另一条直线的平行线。 方法：1、画（线）2、靠（直尺 3、平移 【设计意图】在这节课的练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线 关系的题、判断题、?,还设计了动手摆一摆，引导学生以小组为单位，利用所学 习的相交、平行、垂直的知识，用小棒设计自己喜欢的图形。通过这些练习形式， 进一步理解平行和垂直的概念，进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。 充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。在处理教学难点“在同一平面内” 时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提 问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系?“必须在同一平面内”,直观到 位. 不足之处:重难点处理速度较快?,后进生没有理解到位?,以后的教学中应因材 施教,照顾后进生. 本次活动的亮点： 教师出示多张图片，让学生寻找其中的相交、平行、垂直，学