《细胞呼吸》总复习课的课堂教学反思.pdf

《细胞呼吸》总复习课的教学反思 织金县第一中学 许峰 高三复习课， 就不能是简单的知识再现过程， 而应成为： 在全面学习基础知 识的基础上，打破章节界限，进行跨章节、跨学段、跨跃生产生活实际的多角度 的知识整合过程； 学生在探索知识渊源的同时进行的思维深度的拓展过程； 学生 在寻找知识联系的同时进行的思维广度的拓宽过程； 在结合生产生活实际的同时 迸发智慧火花的过程。 在复习的过程中， 教师必需突出知识的层次与脉络， 为学生提供一条清晰的 思维主线，帮助学生建立起科学的知识体系， 为知识的理解和应用奠定基础。 “物 质和能量的变化”乃是本节复习的主线。 根据物质和能量变化的不同特点， 将细胞呼吸划分为两种不同类型， 即有氧 呼吸和无氧呼吸。 在追溯生物界能量的根本来源时， 需了解细胞呼吸与光合作用 的相互关系。 这样， 以物质和能量变化为线索进行伸展， 将复习内容分为细胞呼 吸的意义和实质、有氧呼吸、无氧呼吸、细胞呼吸与光合作用的关系四个板块。 基础性知识应是教学中的重点内容。 一些看似简单的基础性知识， 常常被学 生熟视无睹或死记硬背， 而忽略了知识的来源。 教师有必要适当点播， 激发学生 的问题意识， 打开学生的思维通道。 例如为帮助学生理解呼吸作用的意义， 可以 提问： “为什么生物体普遍存在着呼吸作用？所有的生物都存在呼吸作用吗？所 有的生物都需要呼吸作用供能吗？” 。 为帮助学生理解有氧呼吸的实质， 可以提 问：“有氧呼吸中有机物被彻底氧化，如何从物质和能量两方面理解‘彻底’二 字？拉瓦锡曾把呼吸作用比做碳和氧的缓慢燃烧过程， 是否有道理？ ”。为帮助 学生理解有氧呼吸与无氧呼吸的进化关系，可以提问： “需氧型生物为什么仍然 保留无氧呼吸的能力？其无氧呼吸能否长时间进行，为什么？” 。为帮助学生理 解光合作用与呼吸作用的关系， 可以提问： “‘暗反应与呼吸作用都与光无关， 因 此都能在黑暗中进行’ ，这种说法是否正确？”只有对基础知识透彻的理解，方 有日后熟练准确的应用。 学习的质量不只在于学生掌握知识的数量， 更重要的在于是 否能把握住知识间的彼此联系， 能否在知识的海洋中迅速地搜索和提炼出自己所 需要的知识。 教学 精品文档 精品文档