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（目标管理）教学目标知 识目标、理解为什么电感 对交变电流有阻碍作用 教学目标 知识目标 1 、理解为什么电感对交变电流有阻碍作用． 2 、知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗和哪些因素有关． 3 、知道交变电流能通过电容器．知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用． 4 、知道用容抗来表示电容对交变电流阻碍作用的大小，知道容抗和哪些因素有关． 能力目标 使学生理解如何建立新的物理模型而培养学生处理解决新问题能力． 情感目标 1 、通过电感和电容对交流电的阻碍作用体会事物的相对性和可变性． 2 、让学生充分体会通路和断路之间的辩证统壹性． 3 、培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度． 教学建议 课件分析 本节着重说明交流和直流的区别，有利于加深学生对交变电流特点的认识．教学重点突出交流和直 流的区别，不要求深人讨论感抗和容抗的问题．可结合学校的实际情况，尽可能多用实验说明问题， 不必于理论上进行讨论． 教法建议 1 、根据电磁感应的知识，学生不难理解感抗的概念和影响感抗大小的因素．教学中要注意 适当复习或回忆已学过的有关知识，让学生自然地得出结论．这样既有利于理解新知识， 又能够培养学生的能力，使学生学会如何把知识联系起来，形成知识结构，进而独立地获 取新知识． 2 、对交变电流能够通过电容器的道理，课本用了壹个形象的模拟图，结合电容器充、放 电的过程加以说明，使学生有所了解即可．对于容抗的概念和影响容抗大小的因素，课本 是直接给出的，让学生知道就能够了，不要作更深的讨论． 3 、本节最后，结合实际说明了电容的广泛存于，能够适当加以扩展和引伸，以开阔学生思 路和引导学生于学习中注意联系实际问题． 教学设计方案 电感和电容对交变电流作用 教学目的： 1 、了解电感对电流的作用特点． 2 、了解电容对电流的作用特点． 教学重点 ：电感和电容对交变电流的作用特点． 教学难点：电感和电容对交变电流的作用特点． 教学方法：启发式综合教学法 教学用具：小灯泡、线圈（有铁芯）、电容器、交流电源、直流电源． 教学过程： 壹、引入： 于直流电流电路中，电压、电流和电阻的关系遵从欧姆定律，于交流电路中，如果电路中 只有电阻，例如白炽灯、电炉等，实验和理论分析均表明，欧姆定律仍适用．可是如果电 路中包括电感、电容，情况就要复杂了． 二、讲授新课： 1 、电感对交变电流的作用： 实验：把壹线圈和小灯泡串联后先后接到直流电源和交流电源上，观察现象： 现象：接直流的亮些，接交流的暗些． 引导学生得出结论：接交流的电路中电流小，间接表明电感对交流有阻碍作用． 为什么电感对交流有阻碍作用？ 引导学生解释原因：交流通过线圈时，电流时刻于改变．由于线圈的自感作用，必然要产 生感应电动势，阻碍电流的变化，这样就形成了对电流的阻碍作用． 实验和理论分析均表明：线圈的自感系数越大、交流的频率越高，线圈对交流的阻碍作用 就越大． 应用：日光灯镇流器是绕于铁芯上的线圈，自感系数很大．日光灯起动后灯管俩端所需的 电压低于220V ，灯管和镇流器串联起来接到电源上，得用镇流器对交流的阻碍作用，就能 保护灯管不致因电压过高而损坏． 2 、交变电流能够通过电容 实验：把白炽灯和电容器串联起来分别接于交流和直流电路里． 现象：接通直流电源，灯泡不亮，接通交流电源，灯泡能够发光． 结论：直流不能通过电容器．交流能通过交流电． 引导学生分析原因：直流不能通过电容器是容易理解的，因为电容器的俩个极板被绝缘介 质隔开了．电容器接到交流电源时，实际上自由电荷也没有通过俩极间的绝缘介质，只是 由于俩极板间的电压于变化，当电压升高时，电荷向电容器的极板上聚集，形成充电电流； 当电压降低时，电荷离开极板，形成放电电流．电容器交替进行充电和放电，电路中就有 了电流，表现为交流“通过”了电容器． 学生思考： 使用 220V 交流电源的电气设备和电子仪器，金属外壳和电源之间均有良好的绝缘，可是有 时候用手触摸外壳仍会感到“麻手”，用试电笔测试时，氖管发光，这是什么？ 原因：和电源相连的机芯和