小学数学北京版新六年级上册《圆的周长》教案第一课时.docVIP

小学数学北京版新六年级上册 《圆的周长》教案 教学目标 一、知识与技能 1．在具体的情境中，结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。 2．通过测量和计算，了解圆的周长与直径的比为定值，推出圆的周长公式，并会运用 公式解决现实问题。 二、过程与方法 在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。 培养学生合作学习和数学应用的意识。 三、情感态度和价值观 1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。 2．体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 教学重点 引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法。 教学难点 探讨圆的周长与直径的关系。 教学方法 “自主探究”教学模式。 课前准备 多媒体课件、投影仪、使用“学乐师生” APP 拍照，与同学分享。 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 谈话：同学们来上学用什么交通工具？大多数同学们都骑自行车来上学， 那同学们的自 行车大小一样的吗？同学们骑的自行车车轮有大有小， 那你知道自行车车轮的周长与圆 的半径有什么关系呢？ （直径越大周长越大） 二、新课学习 1、 教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ ① 生 1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作 演示量教具的周长。 ② 用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中 的表格里。 ②观察数据，对比发现。 提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越 短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。） 3、 比较数据，揭示关系 正方形的周长是边长的 4 倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？ 学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。 提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（ 3 倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的 3 倍多一些， 板书： 3 倍多一些。 到底是三倍多多少呢？引导学生看书。 4、圆周率 1）、 师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。 2）、 圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。 （ 3）、 小结：早在 1500 年前，祖冲之把圆周率算到了 3.1415926 和 3.1415927 之间， 比外国人早了整整一千年， 这是中华民族对世界数学史的巨大贡献， 今天，同学们自己动手 也发现了这一规律， 老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家， 根据 需要，我们一般保留两位小数。 圆的周长总是它直径的 3 倍多一点。刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两 数的比， 所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。 我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周 率，用字母“∏”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具 及测量方法有误差造成的。 那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？ （强调∏≈ 3． 14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。） 5、 推导公式 （ 1）、 到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？ （ 2）、 如果用 c 表示圆的周长，表示 d 直径，字母公式怎样写？（板书： c=∏ d）就 告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的∏倍 ,是一个固定不变的数。 6、课件出示例 1：求呼啦圈的周长是多少？ 3.14 × 0.95=2.983( 米) 2.983 米≈ 3.0 米 答 : 呼啦圈的周长大约 3 米。 课件出示例 2：求圆形的花坛的周长是多少？ 2 ×0.25 × 3.14=1.57 （米） 铁环的周长 1.57 × 30=47.1 （米） 47.1 米 =47 米 答：花坛的周长是 47 米。 三、结论总结 想一想，这节课你有什么收获？ 小结：认识了组成圆的各部分的名称，知道了圆的特点。 四、课堂练习 五、作业布置 小明家的一只挂钟分针长 10 厘米，这根分针的尖端一昼夜所走的路程是多少厘米？ 2. 校园内有一个圆形的花坛， 它的半径是 5 米。学校计划在花坛外 1 米的地方绕花坛设 置一个围栏，这个圆形围栏长多少米？ 六、板书设计