人教版物理必修一3.2《弹力》教学设计1.docxVIP

高一物理《弹力》教学设计 一、设计思想 高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简 洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有 了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”， 学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体 验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景提出问题，在教师的引导下， 通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发 学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和 能力。 本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过实验，培养学生的问题意识和激发学生的学 习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意 识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡 的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。 二、教材分析 《弹力》是高中物理新课程（必修?1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在 整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生 的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通 过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用