初中学校校本研修工作总结.docxVIP

2018 年初中学校校本研修工作总结 以培促教求发展 以研兴校创特色 随着基础教育课程的推进，学校教师的专业化发展与缺乏专 业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导 远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因 此，学校必须探索出与学校发展，教师专业成长相适应的校本研 修模式尤为重要。回顾一学期的工作，我校立足实际，采用灵活 有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成果，现总结如 下： 一、建立了完善的管理机制。 1、完善组织机构。 学校成立了校本研修领导小组， 成立了以校长为第一责任人、主管副校长为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际 参与者的研修网络，定期召开全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜。 2、规范管理制度。 一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将每学期研修活动资料装订存放，便于审核和管理。 二是严格研修项目实施。我们以《校本部教师教研工作考核细则》为依据，认真检查教师的研修过程，对教师的常规教研、网络教研、业务学习、课题研究等作了严格的记录及考评，认真记录每次研修内容，并及时总结，以提高研修效率。 二、校本研修形式多样。 1、积极开展高效课堂的评优活动。 课堂是教育教学研究的基地，教学研究的重心要置于具体的 课堂教学情境中。所以，本学期，我们以县级微型课题为抓手，以“日常课堂教学研究”为载体，组织全体教师进行公开课、评优课等。三月份参与了南宽坪镇“高效课堂”教学能手公开选拔赛”，五月份开展了与色河中心学校结对交流。这些活动，大大激发了教师的兴趣， 有效地调动了教师参与培训的积极性和自觉性。 2、理论与实践相结合。 研修中，我们注重理论与实践的结合， 用理论指导实践，用实践证明理论。围绕高效活动，利用每周一次的研修活动时间搞 好教学研究，按“理论学习、问题探讨、实践探究、反思提升”为基本形式围绕研修主题开展活动。全体教师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，有效地探讨高效课堂新模式，课堂教学效果越来越好。 3、课题驱动。 通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成本校办学特色，促进教师行为改进。 4、外出培训。 本学期，我校共派出 3 人到省城西安参与各学科培训。参训教师回校后针对我校实际情况，组织全体教师进行校级培训，为大家提供交流的契机，引导教师获得有益信息，达到资源共享。 5、现代教育信息技术与学科整合。 充分利用“班班通”等教学设备，组织专业人员对教师进行提升教育技术能力培训，指导教师充分应用网上资源和多媒体教学平台为学校教育教学服务，使教师在教学过程中摸索经验，交流方法，不断提高。 6、教学研讨。 教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此， 我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的 能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引 领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过 教师个人研讨课，让教师们实践 , 教师能有针对性地，根据其自身 发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的 发展需求。 三、特色与成效 1、本学期共上交论文和教学设计 40 余篇。 2、柯贤芳老师被县教体局评为“山阳县教学能手” ，汪娇娇 杨珊两位老师在镇高效课堂教学能手选拔赛中获优秀奖。 3、发挥教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师各自为 战的局面，通过年级组集体备课方式，让教师在互动、互补、合作的教学活动中，不断提高自己的教学能力，使教师不断走向成熟。 4、以课例为载体， 提高研修实效。 如语数教研组开展了以 “自 主、合作、探究”为专题的研讨活动，提高了校本研修的实效性。5、实行多元联动式研修，促进中老年教师迅速适应新课改理 念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师示 范作用，指导青年教师尽快适应角色转换和环境要求，学校还引 导教师自行组成“学习伙伴” ，营造“人人有学习之所，处处是学 习之地”的浓厚学习氛围。 我校校本研修机制完善落实，校本研修活动扎实开展，校本研修形式丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，带动了课堂教学水平的提高，促进学生整体素质的发展。 四、问题与思考 1、在教师研修过程中，重复强化“灌输式”的研修活动，制 约着教师的主观能动性的发展。在研修过程中， “研修者主讲，被 研修者旁听”的研修方式，易使研修者失去学习的兴趣。那么， 如何使校本研修逐步走上规范化、常态化，以什么样的形式展开探索。 2、结合我校课题研修成果，各学科中老年教师分布不均衡， 成员科研水平及参与研修的热情程度不同，易使各学科教师研修效果参差不齐。在具体实践研究的过程中，对