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教育行政的内外合作与现代化教学 蔡元培、范源濂于 1912 年 4 月 26 日正式上任，至 7 月 14 日蔡元培辞职获准，时间虽不及 3 个月，但二人的密切合作产生了丰富成果。首先，按“能者在职”原则完成了人事重组，聘用部员 67 人，以南京临时政府教育部人员和学部旧员为主，奠定了民国前期教育部的人事基础。①蔡元培回忆:“一半是我所提出的，大约留学欧美或日本的多一点，一半是范静生所提出的，教育行政上有经验的多一点，却都没有注意到党派的关系”①，“我(即蔡元培)偏于理想，而范君注重实践，以他所长，补我之短”①。这既能保证中央教育行政的民主改革方向，又能保障教育部的有效运转，可以说是共和政治初建时期较为理想的人事搭配。其次，地域、党派、教育背景的不同使教育部员存在各种矛盾和派系分野，但在蔡、范二人的通力合作下，依然形成了民主、高效的工作氛围。范源濂回忆:“在我们的合作期间，部里的人都是知无不言，言无不尽，讨论很多，却没有久悬不决的事。一经决定，立刻执行。所以期间很短，办得事很多。”①著名政论记者黄远庸也非常肯定这一时期教育部的新形象:“教育部新旧杂用，分司办事，已确有规模……蔡鹤卿君富于理想，范源濂君勤于任务，总次长实具调和性质，亦各部所未有。”①最后，促成临时教育会议的召开。蔡元培视召开临时教育会议为“全国教育改革的起点”①。在南京临时政府时期 ，已有所筹划和准备，他不仅提出了具