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《简单的排列组合》案例分析 瑞安新纪元实验学校 涂露露 【教学背景 】 在日常生活中， 有很多需要用排列组合来解决的知识。 如体育中足球、乒乓球的比赛场次， 密码箱中密码的排列数，电话机容量超过多少电话号码就要升位等。 在数学学习中经常要用到推理， 如加法和 乘法的一些运算定律的推导过程，能被 2、5、3 整除的数的推导等。这节课安排生动有趣额活动， 让学生通过这些活动进行学习。 例 1 给出了一副学生用数学卡片摆两位数的情境图， 学生在进行小组合作学习，先用 2 个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用 3 个卡 片摆；然后小组交流摆卡片的体会： 怎样摆才能保证不重复、 不遗漏。【教材分析 】 “数学广角”是新编实验教材新增设的内容，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。 排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础， 同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材， 这部分内容重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法， 并初步培养学生有顺序地全面思考问题的意识。 【教学目标 】 1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程； 2．使学生初步学会排列 合的 方法， 学生 察、分析和推 理的能力； |课 |标 |第 |一 |网 3．培养学生有序、全面思考 的意 ，通 小 合作探究的学 形式，养成与人合作的良好 。 【教学重点 】 探索 事物排列与 合 律的 程 【教学 点 】初步理解 事物排列与 合的不同 【教学准 】多媒体 件、数字卡片。 【教学方法 】 察法、 手操作法、合作探究法等。 【 前 】 数学 99 ，思考以下 ： 1、用 1、2 两个数字能 出哪些两位数？ 2、用 1、2、3 3 个数字能 出哪些两位数？可以 手写一写。 3、想一想：你是怎么 的，先 什么，再 什么？有什么好方法才 会不 漏，不重复。 【教学准 】PPT 【教学 程 】 ?? 一、以游 形式引入新 ：同学 ，今天老 大家去数学广角做游 。在 口 置了 鎖，鎖上有密 。 个密 盒的密 是由数字 1、2 成的一个两位 数，想不想 去呢？ 师：谁来告诉老师密码，帮老师打开这个密码盒？（生尝试说出组成 的数） 生： 12、21 师：打开密码盒 师：打开了密码锁， 进入数学广角乐园。一关一关的进行闯关活动。第一关： 1、2、3 能摆出哪些两位数？第二关：如果 3 人见面，每两个人握一次手，一共要握几次手？ （设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的游戏引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。） 二、游戏闯关活动对比 师：老师现在有一个疑问， 排数字卡片时用 3 个数可以摆出 6 个数，握手时 3 个同学却只能握 3 次，都是 3，为什么出现的结果会不一样呢？ 结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。 摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。 （设计意图：以相同数量进行对比，为什么数字要比握手多一半呢？引发学生知识冲突从而引发思考，激发学生的求知欲。） 三、应用拓展，深化探究 1、数字宫 师：第三关现在我们去那里玩呢？我们一起来看看！ 0、4、6 中选择两个数字排成两位数，有几种排法？ 总结：为什么和上面发现的结果不一样呢？问题出在谁的身上 呢？（ 0） 为什么？（ 0 不能做一个数的第一位） 2、选择线路 师：同学们，米老鼠带我们欣赏完数学广角，准备回家了，有几条路供它选择？课件演示： 问题：数学城堡到家里，到底有几种走法呢？ 1）分组讨论。 2）学生汇报，教师演示课件。 3）板书： A—— C A —— D A —— E B —— C B —— D B —— E （设计意图：题目层次性强，与生活联系密切。不同的人在数学上得到不同的发展，人人学有价值的数学。）【反思】 本节课的设计做到了以下几个亮点突破： 1、创设游戏情境，激发学生探究的兴趣。 整课节始终用创设的游戏情境来吸引学生主动参与激发积极性。 我设计了：门上的锁密码是多少？本节课通过闯关游戏创设“数字排 列”中有趣的数字排列， 激发了学生解决问题的探究欲望。 又如通过创设“握手活动”与学生的实际生活相似的情境， 唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。 2、课堂中始终体现以学生为主体、合作学习。 “自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选则合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与， 我选择了让学生同桌合作；在解决重难点时，我选择了学生六人小组的合作探究。在学生合作探究之前， 都提出明确的问题和要求， 让学生