智力落后儿童记忆力的训练课堂.pptVIP

（二）记忆力的专项训练项目 1 、 信息增减训练 以实物进行训练，例如：老师在桌子上摆出下 列玩具，让学生看一分钟，然后老师让学生闭上 眼睛，拿掉手表，水杯，小狗，让学生说出减少 了什么。 物品：书，小汽车，铅笔，水杯，布娃娃，小狗，手表 ，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子 31 1 、 信息增减训练 也可使用积木、五彩木块或模型等物品进行训练 32 2 、图片记忆训练 （ 1 ）训练儿童记住图片的内容，图片再现时找出 不同的地方。 33 34 35 （ 2 ）训练儿童记住图片的顺序，图片再现时重新 进行排序。 36 37 38 （ 3 ）训练儿童记住图片的内容，在一堆相似图片 中找出刚才记忆的图片 39 40 41 3 、规律记忆训练 找出事物之间的内在联系或规律，在此基础上 进行记忆。 42 例如：记动物 ? 教师：同学们，你们看，动物园里有许多小动物 。你们要记住这些动物是怎么排队的。一会儿老 师要考考小朋友，看看谁记得又对又快。 43 LOGO 智力落后儿童记忆力训练 特殊教育系 张茂林 1 ? 测测你的记忆力 下面将在屏幕上依次呈现一些 数字，呈现完毕后请你按顺序回忆 出来。 2 5 7 3 8 3 4 5 7 3 8 5 2 8 6 9 3 7 6 7 9 6 2 3 8 7 8 5 7 3 8 2 8 6 9 3 7 9 10 5 7 3 8 2 8 6 9 3 7 11 12 本节内容： ? 记忆力概述 ? 智力落后儿童记忆力特点 ? 智力落后儿童记忆力训练 13 一 记忆概述 什么是记忆 ? 记忆是人脑对过去感知过和经历过 的事物的反映。 保持 提取 识记 14 ? 记忆的分类（容量、目的性） ? 感觉记忆、短时记忆、长时记忆 ? 有意记忆、无意记忆 ? 机械记忆、意义记忆 15 记忆力与智力 ? 记忆力是智力活动的仓库 ? 记忆力是智力活动的基础 16 ? 个体记忆的发展特点 ---- 从无意识记到有意识记 ---- 从形象记忆到词语 - 逻辑记忆 ---- 以机械识记为主到意义识记为主 ---- 记忆效率在不断提高 5-6 个月婴儿的记忆最初表现为再认，一岁 左右记忆开始出现，二岁左右记忆力逐步发展。 记忆力的好坏主要体现在两方面：记忆的容量和 保持的时间。研究表明，通过记忆策略（如复述 、精制、组织等）的训练，能有效增加记忆的容 量和增长保持的时间。 17 二 智力落后儿童的记忆特点 （ 1 ） 识记容量小、速度慢，保持不牢固， 再现困难或不准确。 顺背数字 5~7 个（比正常儿童少 3~4 个） 倒背数字 2~3 个（比正常儿童少 4~5 个） 学习新知识需要多次反复，且遗忘快，有的学 生学一学期，一个假期后基本上忘光。 18 ? （ 2 ） 记忆的组织能力差。 智残儿童不会采用 分类形式，在理解的基础上记忆。 记忆方式以机 械记忆为主，几乎不会归类整理，只能进行简单 重复，记忆效果远不如正常儿童。 19 ? （ 3 ） 记忆的目的性差，选择功能薄弱。 智力落后儿童的无意识记和有意识记都不强， 但相比之下，无意选择的识记更好些。 20 ? （ 4 ） 词语 - 逻辑记忆能力差。 智力落后儿童的词语逻辑记忆能力较差，形象 记忆的能力好些。 21 三 智障儿童记忆的培养及训练 根据智障儿童的记忆特点和不足，采取适当 措施，可以提高他们的记忆能力和学习效果， 使他们的记忆缺陷得到一定程度的补偿。 （一）日常教学过程中的记忆力培养 在日常的教育教学活动过程中，应注意从以 下几个来培养和发展弱智儿童的记忆力。 22 1 、灵活运用教具，增进形象记忆 具体形象、生动鲜明的物体，能引起弱智 儿童的兴趣。激发弱智儿童情感的事物，容易 被弱智儿童识记。弱智儿童在学习知识中，教 师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直 观教具进行教学，弱智儿童就能产生形象记忆 ，提高记忆能力。 23 2 、运用多种感官促进记忆 调动弱智儿童的多种感官 - 视觉、听觉、 嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝 试记忆效果。如：认识苹果，通过看、摸、闻 、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后 让弱智儿童画苹果，加深了尝试后对知识的记 忆。 24 3 、善用比喻，让学生联想记忆 在弱智儿童教学中，无论是范诵诗歌、范 唱歌曲、给弱智儿童讲故事，还是舞蹈动作、 体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范 ，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解 难点，在弱智儿童的脑海里留下难忘的印象。 如：画金鱼的尾巴时，可告诉弱智儿童尾巴分 开的叉像一片片的柳树叶，弱智儿童记住了尾 巴的样子，又能较容易地画出来。 25 4 、加强复习，积极强化记忆 学过的知识，如果不复习，时间长了也会 忘掉，为此要不断帮助弱智儿童进行复习，但 复习的方式方法要多种多样，既