如何有效开展小组合作学习(2).doc

如何有效展开小组合作学习 数：20196 新课程背景下的英语课堂教学特别强调自主、合作、探究的 教学模式。随着新课程英语课堂教学改革的持续深入，小组合作学习在英语课堂教学中得到广泛使用，成为英语课堂教学的重要手段之一。 一、小组合作学习的优点 小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补，从 而促动知识的建构，充分唤起学生的主体意识，有利于建立探索性的个性化主体学习方式，培养学生的创新精神和创造水平。合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，大大提升课堂教学效果，促动了师生间的理解与沟通，培养了学生的合作意识与交往技能。 1、小组合作学习能够强化学生的主体意识。展开小组合作学习， 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作和探索交流实行学习，真正成为教学活动的积极参与者。 2、小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习补充了教师一个人不能面向每个学生实行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生能够协助这方面学习差的学生，从而使知识与技能互补。 3、小组合作学习有利于增加学生对英语的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的 经验来学习，使得学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。 4、小组合作学习能够使得学生形成准确的评价，培养良好的心理品质，小组合作学习使每一个参与者不但充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人，欣赏他人，取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成准确的评价观，培养良好的心理品质。 二、如何有效展开小组合作学习 1、精心组建互动小组。教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促动。根据教学内容的需要，教师应给以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提升他们互动的兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提升。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应即时采取措施，调整和重新调配小组成员。 2、小组合作学习形式要灵活。学习完一个单元后，能够让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧，或编简短的对话，让学生自己分配角色实行表演。教师还能够把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验实行有效的信息深加工，然后再实行组内交流、讨论。这样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就能够避免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的水平。 3、要注意发挥教师主导的作用。教师是学习活动的向导和促动者，在合作学习中起主导作用，同时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理准确引导学生。教师应认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组活动，有意识地促动小组学习成果的交流。 4、建立科学合理的评价和奖励机制。科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之一。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”在合作学习的课堂教学实践中，教师应即时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励。能够采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制，个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障，不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性，更不可能很好发挥评价促动发展的功能。所以，教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程，既要每个学生积极参与，又要各小组展开友好竞争。教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励，对基础欠佳者予以激励的积极评价，让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标。 总来说之，教师应结合教学实际，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习教学模式，让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。 怎样实行小组合作学习 一、小组合作学习的操作程序 1、创设学习情境。 设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。 2、明确合作学习任务。 这个步就是让学生明确即将实行的合作学习将围绕着什么主题实行，合作学习将采用什么方式实行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出准