最后一片叶子教学设计.doc

《最终一片叶子》教学设计  教学设计者：夏咏梅  教学目标： 1. 让学生经过自读、讨论，逐步感悟，搞清“最终一片叶子”在情节发展中作用，了解小说在情节结构上特点； 2. 利用比较方法，理清人物主次关系，了解文章根本作用；把握全文主旨。 教学关键： 了解文章根本作用和“最终一片叶子”在情节发展中作用。 教学方法： 启发引导 读议结合 讨论交流 师生互动 教 时： 一课时 教学步骤：  一、 课前预习  1、自查资料，了解作者。 2、朗诵课文；利用工具书，自行处理字词句方面问题；理清层次结构。 3、了解课文线索，简析人物形象及相互关系。（碰到疑难问题可经过讨论处理） 二． 导入新课 由课题入手，结合本单元教学关键点，导入新课。 提问：课题“最终一片叶子”在文中指是什么？（贝尔门出现之前“最终一片叶子”指是“常春藤上叶子”；贝尔门出现以后“最终一片叶子”指是常春藤上“贝尔门绘制叶子”。见PPT） 三、 复述课文 四、 理出线索 剖析作用 （设计着一项，是为了落实本单元教学要求。） 讨论以下问题 1、 标题“最终一片叶子”在文章中起什么作用？（线索作用） 2、什么是线索？（线索即文章脉络）本单元关键点是什么？（是“思绪探究”，即关键要把握文章情节线索。）组成情节线索原因有哪些?(一件实物,一个细节,一句话,某个人物,某一特殊意义时间、地点等) 3、 标题“最终一片叶子”属于什么线索？（实物线索） 这个线索起什么作用？（起到串联人物活动，展示小说情节发展作用） △ 实物线索 （1） 常春藤上叶子（叶落，就意味着琼西死；叶在，琼西就有生期望。这里，“常春藤上叶子”和琼西生死发生了联络。） （2） 贝尔门用生命绘制叶子（琼西将自己生命系于一片叶子上，苏娣将此消息告诉了贝尔门，而贝尔门以生命代价发明了“最终一片叶子”，从而挽救了琼西。由此可见，这“最终一片叶子”，不正是起到了串联人物活动作用吗？） （3） “最终一片叶子”和情节发展关系（简明地说：这常春藤上“最终一片叶子”，使琼西由死到生；而贝尔门正是在风雨交加夜晚发明了“最终一片叶子”，才使自己由生到死。） 所以说，这常春藤上“最终一片叶子”，在小说中起到串联人物活动，展示小说情节发展作用。这条（实物）线索意义：对琼西来说，这常春藤上“最终一片叶子”，随时全部可能飘落，是死神化身；而贝尔门以生命代价发明“最终一片叶子”这一杰作，则是“生命使者”。 △ 人物线索 根本人物——贝尔门 （1） 小说对根本人物贝尔门是怎样描绘？从哪些方面来描绘？（外貌、事业、心理）朗诵相关段落。 （2） 贝尔门为何有这副“怪异”模样？（因为她一辈子在社会底层挣扎，生活将她扭曲成这副“怪异”模样） （3） 贝尔门在事业上又是怎样呢？（是个“失败画家”，“她操了四十年画笔，还远没有摸着艺术女神衣裙”。虽穷困潦倒，但信念不灭，坚信“总有一天，我要画一幅杰作。”） （4） 对贝尔门心理是怎样描绘？（因生活窘困，事业失败，使得她“火气十足”；人生不如意，使得她“十分瞧不起她人温情”；但她认为“自己是专门保护楼上画室里那两个年轻女画家看门狗。”当看到琼西病得十分沉重时，她难过地“流泪”了。） 由此可见，相貌怪异，火气十足，只是她外在表现；而她内心却充满了温情。 （5） 小说中对贝尔门描绘最出色、最感人之处于哪里？（在小说最终部分——用生命代价绘制那“最终一片叶子”） △朗诵这一段 （6） 为何这一段是最感人呢？为何说在一个凄风苦雨夜晚完成这片叶子才是贝尔门杰作呢？（这最终一片叶子不仅是一件很出色艺术品——生动、逼真，而且是贝尔门伟大人格和高尚精神表现，是她舍己救人高尚灵魂升华。） （7） 小说结尾部分对贝尔门绘制杰作情形描述，是正面描写，还是侧面描写？（侧面描写）这儿侧面描写有什么作用？（凝练、含蓄，给读者留下宽广想象空间，从而让读者把贝尔门形象更深地留在心灵深出。） 辅线人物——琼西 设置辅线人物琼西起何作用？（为贝尔门制作最终一片叶子设悬念、作铺垫）  4．小说结尾有何特点？（既出乎意料之外，又合乎情理之中。出乎意料：生命垂危琼西最终脱离险境，而原来健康贝尔门却忽然病逝；合乎情理：①琼西转危为安是合乎情理②贝尔门创作这个杰作是合乎情理③贝尔门患病致死也是合乎情理。） 五、归纳专题 作品描写了一个已经濒于死亡贫穷女画家琼西因为一片永不凋谢常春藤叶而恢复健康离奇小说，塑造了一个命运不济，但品德高尚老画家贝尔门形象，从而唱出一首心灵美赞歌。作品歌颂是人性美和善，歌颂了舍己为人高尚精神。 琼西生命转机，和其说是对最终常春藤叶信心，不如说是老画家人性