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“自觉磨砺”之三 　　让反思成为常态 用写作记录教育 现实中，“反思是教师专业发展的有效途径”常常遭遇尴尬。反思的方法层出不穷：叙事、案例、日志、教后记、网络博客，等等，可教师反思之后却收效甚微。于是理论工作者认为是教师的反思能力和水平影响了反思的实际效果。反思的技巧虽然重要，可是当教师把反思当作一种负担来应付时，再专业的反思技巧也无济于事。而教师为什么会把反思当作一种负担呢？因为教师反思的目的不是为了自我反观，而是为了自我维护。 一节失败的口语交际课后的思考 老师要应该这样写文章： 　　1.我在实践中遇到什么样的问题？（观察）；　　2.这个问题的实质在哪里？（用理论来思考）；　　3.从我对问题的实质的理解出发，我从哪一个方面入手开始对实践的改善（行动）；　　4.改善的结果（观察）；　　5.对这一过程的反思及初步的结论（思考）；　　6.需要进一步研究的问题（前瞻）；　　然后，再来一回观察——用理论来思考——行动——观察——思考——前瞻，这样就进步了。 教师进行专业写作，可以涉及以下几个方面： 1.教学设计思路。一些教师上课效果很好，但却说不清楚为什好，这其中的关键就是缺乏教学设计意识。为什么要布置这样的作业？为什么设计这样的教学环节？把这些记录下来后，时间一长，自己的教学风格就有了根基。 2.课堂教学片段。这种片断最好隐含某种教育冲突，包含相关的教育道理。课堂教学中总是隐含着大量的冲突，教师可重点关注偶然事件、突发事件和生成性的东西，并反思其原因。比如，学生对某一知识点的理解出现偏差、教学内容和环节与课前的预设有出入、某个学生出现异常行为等等，教师在记录这些事件时，要显示事件发生的细节，借以阐明教育效果好或者不好的原因。 3.生活叙事。教育工作的特殊性使教师的日常生活常常充满感动，比如，某个学生在教师节时送给自己一个有意义的礼物，某个学生向自己吐露心声，校本教研时自己的一个想法得到了同事的一致赞赏，等等。 4.传记体叙事。教师对自已的成长过程和职业生涯进行整体梳理、叙述，可以挖掘出前行的动力和发展的轨迹，从而更清醒地认识自己，并明确努力的方向。 “自觉磨砺”之四 　　 指导他人成长 建设优秀团队 　　 推动教师专业发展的一种策略： 管“面子” 动不了“位子”，也动不得“票子”的话 任务驱动 任务不断、要求渐高 由于 “要面子”而被任务驱使 久而久之，就成了习惯和状态 对教师共同体的作用，帕克?帕尔默说得更加透彻。在《教学勇气》中，他提到，教师需要一种同事之间的相互切磋、对话的共同体的指引——这样的共同体支持教师经受住教学的磨炼，找到累积的集体智慧。[1]他强调，任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话，同事的共同体中有着丰富的教师成长的资源。他说，“世界上没有优质教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长，我们有两个去处：一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。”他认为，参与教学对话的共同体并不单纯是寻求支持和成长机会的个人的自愿性选择，而是教育机构要求教学人员尽的专业义务——因为个人化的教学不仅阻碍老师个人的专业成长，而且也助长机构的无能。个人化的教学使得教育机构很难更好地集中力量完成其使命。 [1][美]帕克?帕尔默.教学勇气：漫步教师心灵[M].吴国珍等译.上海:华东师范大学出版社,2005:142. 仰望教育理想的天空 走实脚下的每一步 《爱的艺术》 作者：［美］艾里希·弗洛姆　类别：心理学　职业认同 推荐理由： 爱是一切教育的前提和核心，但是，爱是什么？我们真的理解爱，甚至真的在爱吗？爱只是一种姿态，还是一门需要加以学习的能力或者说艺术？弗洛姆的《爱的艺术》 ，便是从心理学、伦理学角度对这些问题最通俗但又最深刻精辟的解答。这本书的阅读，不但有助于我们理解博爱、自爱、父母之爱、性爱、上帝之爱等等，更能帮我们理解自己的生活。 《爱的艺术》是非常重要的一本书，弗洛姆的许多精辟论述都是理解教育的很好的工具，比如父性之爱与母性之爱的阐述，就揭示了儿童成长的重要秘密，也已经被新教育专业发展项目开发为理解儿童以及解决儿童问题的基本武器之一。对这本书的反复阅读，不但可以用来真正理解爱，也可以用来理解教育，理解自我，洞悉幸福完整背后的秘密。 《教育的目的》 作者：［英］怀特海　类别：教育学 推荐理由： 我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家（同时也是教育家）始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。 怀特海认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不