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谈教师职业发展等 尊敬的各位领导、老师： 大家好!非常高兴能与我们来自各地区的又一幼教老师们一起交流、探讨，教师职业的发展规划与专业成长的话题，具体谈四个方面： 一、引言：三则故事 小心医治死一个病人，于是病人家属在十分愤怒之中，让这名医生去见上帝了，上帝见其罪状，把它压入第十八层地狱，医生可冤了，自言自语：我是一名好医生，因找我的多，治的病人也多，这个次不小心却让我永世不得翻身。“嗨，我更惨了”，一个声音传来，医生仔细一听，哇，从第十九层出的声音：“我是一名教师，教书这么多年了，死了居然进入第十九层，说我贻误子弟太多啊!”。 这时，有人问他们：“你们在干什么呀?” 第一个人头也没抬，没好气地说：“你没看见吗?在垒墙。” 第二个人抬起头来说：“我们当然要盖一间房子。” 第三个人边干活边唱歌，脸上满是笑容：“我在盖一间非常漂亮的房子，在不久的将来，这里将变成一个美丽的花园，人们会在这里幸福的生活。” 十年后，第一个人仍是一名建筑工人;第二个人成了建筑队的带班队长;第三个人成了他们的总经理; 这个故事说明一个道理，面对同一环境，不同的工作心态造就了他们不同的未来。 二、剖析职业发展规律与阶段特点： 教育，是永远朝气蓬勃的事业;教师，是永充满活力的职业，教师的专业发展更是推动教育事业发展的永恒的原动力，在座的教师是年青的充满激情四射的新课改下的教师，你们面临着很多的机遇与挑战，在走上新的岗位后，你会听到各种各样的课改下的声音，所以很有必要了解教师这门职业的发展规律，以及不同时期教师的生存状态。据专家统计，教师的职业状态存有三型，教师的专业发展分五个阶段： 所谓三型是指：“生存型”“享受型”“发展型”，我们学校的教师估且能够对照定位看看。 “生存型”教师把教师的职业视为进入生活和获取地位的一种手段，他把教书看成是知识的搬运工，看成是无可奈何的选择，仅仅出于良心或出于夫奈而不得不尽一份教师的义务。这样的教师只能算一个不能深入体验职业情感，缺乏创造性的教书匠，他们对自己的职业失去了热情和积极的态度，气缺乏发展前景，随时间推移年龄老化，有可能越教越烦，同时不为幼儿所爱，甚至每堂课都是被动完成的。 “享受型”教师把职业作为他们参与生活，体验人生的重要途径，他们怀着满腔热情投入工作并在平凡的工作中享受着愉悦，他们只要一走上讲台就激情荡漾，浑身洋溢着蓬勃的生气，对他们来说，幼儿的成长和进步是他们最大的幸福，吃苦也乐。 “发展型”教师是怀着崇高的教育理想走进教师职业中，他们把实现人的本质和教育的本质理念为追求目标，以自觉的发展为动力，把自己的生命融入职业生活中，并从职业中寻找快乐和发展，他们把教师看成教育活动的反思者和研究者，教学、研究、反思学习成为他们的生存方式，园本培训正是为培养发展型教师而准备的。 不过具体来说教师的专业成长分五个阶段。 (一)入职适合期 这个阶段的教师要实现两个转变，一是由师范生向教师的角色转变，教学知识向教学水平的转变要实现这两个转变需要几年，并且作为新教师模仿学习先进教师的教育教学管理模式技巧，参与听课观摩，备课研讨，能缩短适合期。(我们学校仅个别教师)。 (二)成熟胜任期 这个时期的教师典型年龄阶段是20-35岁左右，他们持续学习进一步了解和幼儿园组织的纪律和规范，完全适合了教师工作有了良好的人际环境，在幼儿心目中树立了一定地位，他们注重的问题是幼儿的知识掌握水准及自主水平，如何上好每一节活动，如何利用有效的教育方式吸引学生的兴趣，这个时期教师大多希望继续进修深造，以获得知识水平和学历层次的提升，若是教师的教育信念、职业理想和成就事业的执着水准高就能走向一名优秀的幼儿教师。 (三)高原平台期 高原平台期又称“职业危险期”平均约在35-45岁之间，作为资深老教师他们会因自身的经验及资历而知足，也会因“职称”到顶而不思进取，或满足于已有的成就或地位，失去进一步发展的动力，常常抱着“上好一堂幼儿园活动课就够了”，不愿在教育教学生活中发展。这样对其专业发展有危害性。 (四)成功创造期 成长成熟的终极意义在于成功，突破高原期的教师而成为一名优秀的幼儿教师，一般任职20-30年，年龄在25-35岁他们具备创新精神和水平，有个性化的教学风格和模式。他们把教师当作职业、事业和艺术去自我提升、自我追求、自我卓越，他们的讲学、示范课、教学经验论文能产生社会效益。 (五)退职回归期 职业生活中的职业后期，教龄在30-40年之间的教师这个阶段的教师教学经验丰富，但身段机能下降，甚至力不从心，继续保持已民用工业的职业成就，维持尊严，准备引退。 这是专家研究的普遍现象。 面对这个规律，我们青年教师正值入职适合期，那么如何尽快地掌握基本教