如何训练小学音乐课歌唱“走音跑调”.doc

如何训练小学音乐课歌唱“走音跑调” ——浅谈歌曲教唱中的几点理解 长期以来，在音乐课堂教学实践中，发现小学低段、中段、高段的学生唱歌走音跑调的现象比较严重，这个现象也是很多音乐教师在教学中倍感困惑的教研疑难问题。有的老师认为唱歌“走音跑调”是学生天赋不好，无可救药，任其发展。问题是绝不是所谓的天赋不好，主要有以下几种现象导致学生唱歌走调跑调： 1、在演唱歌曲时不会使用气息或气息不足 2、没有建立准确的音感和视唱练耳基础训练太差所致。 3、普通话不太标准，方言比较严重。 4、在演唱歌曲时过度紧张、兴奋导致的气息控制力不足。 5、没有养成良好的歌唱习惯。 等等，这些因素都容易使学生唱歌时出现“走音跑调”的现象。在平时的音乐课课堂教学中，教师应该对学生增强心理放松训练、视唱练耳等多种方法因地制宜地训练，逐步改变学生唱歌“走音跑调”的现状。而不是一味的批评和打击，这样会给孩子造成自卑的心理，对学生身心健康成长都很不利 ，更使学生对音乐课产生厌学的心理。针对这些问题我积累了一些教学经验，试着和大家交流交流。主要通过下列几种教学方法对学生实行综合训练，能够逐步改变学生唱歌“走音跑调”的现状。 小学生年龄小，普遍存有气息浅，力量不够，所以在唱歌的时候会出现有的高音唱不上去，于是就很勉强地歌唱，唱出来的声音就跑调。再加上年龄小对气息的接触比较少，理解也就更不够了，更谈不上如何使用气息、如何控制气息发声歌唱。针对小学生不会应用气息歌唱或歌唱气息不足的现象，我采用以下方法实行课堂教学：在训练孩子发声的时候，尽量用形象化语言，避开理论性的内容。比如教学生练习发声练习吸气时，亲自示范并带领他们张大嘴巴打哈欠伸懒腰深吸气的动作吸气，学生模仿练习体验深吸气的感觉。慢慢的，吸气抬肩的问题就解决了，学生也学会了歌唱深呼吸；呼气时，形象地告诉学生“想象你们的面前着着一束鲜花，要试着用气吹花瓣，而且使花瓣不被吹落！学生会很聪明地缓慢、轻轻地吹气，歌唱气息的控制水平和气息吸与呼的灵活应用水平得到了锻炼。 针对小学生对音准的听辨水平差、没有视唱练耳训练基础。通过下列几种教学方法训练能够解决：在音乐课堂上培养学生们听音歌唱的专注力和注意力集中听课的好习惯。还要重视音乐的童子功训练。从小学一年级音乐课开始增强听音、节奏、视唱练习，教程要简单、易学、趣味性浓厚。从低段到中、高段的音乐课教学，教师都应选择适合小学生的视唱练耳教程教学。如：教材由浅入深，有助于学生系统地掌握视唱技巧，提升学习效率。对于还没有具备准确音准乐感的学生来说，必须在教师亲自指导下学习。要不然，学生对音准乐感的正误无法区分，就进步比较小，甚至会误入歧途。所以，教师的准确指导是非常重要的。培养学生准确音准乐感的有效教学方法还必需经常借助有固定音高的乐器，如钢琴、电子琴等加以练习。练习视唱练耳基本功时要用弱音量歌唱。人们耳朵的鼓膜受到强音量振动时，听觉处于迟钝状态。所以，对音与音之间的细微差异，容易失去敏锐的分辨水平。所以，在训练听唱、视唱技巧时，最好使用较弱的音量。把握住音的准确高度后，再唱强音时就会获得准确的音准高度。有些学生，不论在什么情况下，都用强音量唱去，这种学习方法理应加以纠正。对于小学生尤其要注意这点，长时间用过强的音量唱歌，严重者会影响声带的正常发音。在平时的音乐课上一定要增强学生的音准基本功训练。什么是音准基本功?音准基本功是培养学生精确地区别两音音高之间细微差异的一种水平。学生这种音准基本功的水平的形成不能通过其他技能训练所代替。只有长期增强音程模唱的听力来培养学生音准基本功的水平。在平时，能够增强两个音程的视唱、模唱训练。例如：小二度、大二度、小三度、大三度、纯四五度、增四减五度、大小六七度、纯八度的音程模唱训练。每一节课训练五分钟，从简到难，从少到多，从级进音程到小幅度、大幅度跳进音程的听辨训练。培养学生耳朵听辨音准的敏锐性能。从简单的两三小节的旋律打拍视唱练习入手，贯穿于课堂教学的重难点歌曲乐句的教唱教学中，日积月累，学生视唱的水平有所提升，歌唱起来比较轻松，对音乐课也比较感兴趣。只要坚持这样的训练一年以上，绝大部分学生的听辨水平和歌唱节奏、节拍、乐感都有显著提升。教师在平时的教学中，对学生实行音准训练除了正面基本练习以外(如教师的范唱，学生视唱时教师给予指导等)，还理应利用多媒体制作出四种类型的视频录音资料：(一)准确的音调。(二)偏高的音调。(三)偏低的音调。(四)特殊风格的音调。在教师引导下学生对以上四种类型的音调实行听辨，再反复唱出准确的音调，将准确的音律融化在记忆中，准确音乐音准、乐感就会逐渐形成。通过视频教学，学生还能够更加直观地学习体会准确的音准和乐感。总来说之，要想从根本上提升学生的听音、节奏、视唱水平，必须以科学的态度，坚忍不拔的精神常抓不懈地实行训练方才有效