物理集体备课要点.doc

物理学科备课需要注意的几点事项 一、突出学科特点 恰当合理的教学设计是上好一节课的必备前提条件。实验是物理学的基础、概念规律是构建物理学科体系的基本要素。数学、类比、等效等方法是研究物理学的基本手段，实际应用是物理学的重要特征。 1、以观察和实验为基础 观察和实验作为一种手段，特别是作为一种物理学的基础思想和基本观点，在物理学的形成和发展中起着十分重要的作用。这就要求物理教学必须建立在观察和实验的基础之上。观察和实验是学生获得感性理解的主要来源，为了学生实行物理思维、实现从感性理解到理性理解的飞跃提供了必要的手段。它有助于学生深刻理解物理知识建立的基础和过程，使他们学到的物理知识不至于成为无源之水，无本之木。 物理概念和规律是构成物理学严谨科学体系的最基础的组成部分。所以，必须特别重视物理概念和规律的教学，使之成为教学的中心之一。重视和增强物理概念与规律的教学是学生掌握学科基本结构的核心，而学生理解和掌握了学科的基本结构，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图像。另一方面也有助于激发学生的智慧，发展其记忆力，促动知识的迁移，训练和培养学生的思维方法和思维水平。在设计教学过程时，教师应多考虑对知识概念形成过程的设计，而不能只注重结论的得出及应用。 3、以数学方法为重要手段 物理概念的形成、物理规律的掌握离不开数学方法和数学思维，学生分析和解决物理问题水平的培养更离不开数学。所以，在物理教学中，充分发挥数学方法和数学思维在处理、分析、表述和解决物理问题中的作用，引导学生自觉地将物理问题和数学方法有机地结合起来。真正做到既能把物理问题转化为数学问题，又能从数学表达式中深刻领悟物理问题的内涵，且能使用数学方法解决物理问题。只有这样，才能使学生真正理解和掌握物理知识，并在这个过程中逐步提升学生分析和解决问题的水平。 4、注重理论联系实际 物理知识主要来源实际，在工农业生产和生活中有着极其广阔的应用，并且人类对客观世界的理解也是建立在“从感性理解→理性理解→实践”的基础之上的。所以，无论是从学生学习知识和使用知识的角度来看，还是从培养学生水平的角度来看，都要求在物理教学中必须切实增强理论联系实际。这样做，一方面能够激发学生学习物理的兴趣，另一方面也有助于学生更深地理解和掌握所学的物理知识，使他们能够获得学习、理解、操作和使用物理知识的方法。 例如：物态变化可设计：“将一颗绿色植物用透明的塑料袋罩起来，扎紧袋口。放在阳光下。经过一段时间后，观察到塑料袋内壁会出现细小的液滴，让学生分析现象形成的原因”；“在卫生间洗澡时为什么镜子表面先变模糊，然后又变清晰”；“为什么下雪不冷化雪冷”等。 二、预设学生活动 基础教育课程改革以创新精神和实践水平的培养为重点。强调学生学习方式的改变，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。学习方式非常重要，它决定了一个人的思维方式，最后会成为一个人的生活方式。对“主动、探究、合作”学习方式的倡导，充分体现了课程改革“以人为本”的思想，着眼于学生的充分发展。 备课意在搭台。设计教案时要充分考虑到学生，尽可能多地把学生学习过程中遇到的问题考虑在内。教案设计要像中国画一样，既要突出重点，又要留有空白，为学生在学习过程中发挥创造提供条件。物理课堂怎样体现这个点？关键是把学生当做教学的参与者，让学生在参与中碰撞出火花。 1、备课中设计兴趣性、惊奇性的内容 备课可设计趣味新奇的物理实验演示，利用学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如：机械能守恒的铁球碰鼻、 2、备课中设计学生体验性性的内容 学生是学习的主人，教师的教从根本上说是为了学生的学服务的。课堂教学必须密切注重学生的学习需求，让学生质疑问难，并把它作为课堂教学展开的依据。 3、备课中设计使学生获得成功感的内容 物理课程理应开放和充满活力，这就要求我们拓宽物理学习和使用的领域。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。所以，给学生创造一个成功的机会，是提升学生学习兴趣的一种有效方法。 在教学中，能够结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适合不同学生的智力发展需要，使他们都能获得心理上的满足。 三、问题教学手段 “问题式”教学法体现出高效自主的教学模式，是物理课堂教学的有效教学手段。没有问题的课堂不是成功的课堂，这里的问题，包括教师的设疑、启疑、答疑和学生的怀疑、质疑、解疑等。行成于思、思生于疑、学习贵在存疑。能够说：一堂课，无论课型如何，无论上什么内容，无论用何种教学媒体，要使课堂生动，关键是看教师如何设计课堂提问。换来说之，问题设计是一堂课的“灵魂”，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动展开的深度和广度，问题设计直接影响着教师本节课教学的效果。 定义：“问题式”教学法，其本