人教版初二物理下册《11.3动能和势能》教学设计.docx

《11.3动能和势能》教学设计 课 题 第^一章力和机械能； 第三节动能和势能 课 型 新课 教学目标 （知识与能 力；过程与方 法；情感态度 与价值观） 1 ?知识与技能： 知道动能势能的概念。在探究实验中理解影响动能势能的因素。用能量的初 步知识理解分析简单的实际问题。 2.过程与方法： 通过观察认识动能势能的存在。通过归纳概括得到动能势能的概念。在讨论 探究实验：中总结影响动能势能的因素。 3?情感、态度与价值观： 通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神 及交流合作的团队意识。 教材分析 重点 通过实例说明物体的动能和势能。 难点 引导学生探究影响动能和势能大小的因素。 教学过程 导 入 学生看一则新闻：《一铁路职工“中弹”昏倒》。或为什么小小的馒头能把人砸伤？学 完这节课大家自然会明白。 岀示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距 离。让学生分析碰撞过程中，做没做功 ？通过“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一 个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量 反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 新 物体具有能量的形式是多种多样的， 以后我们将逐步认识各种形式的能量 「。刚才的实 验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧 （边讲边演示），这时的钢球并不 能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 1.动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运 动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括岀“一切运动的物体都具有动能。 ” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只 能使树枝摇动。进而通过演示实 -验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本实验，实验可分三步： 将同一个钢球，从斜面不同咼度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被 推动的距离不同， 说明钢球对木块做的功不同。 木块被推动得越远， 表明钢球的动能越大。 实验说明：从不「同高度滚下的网球，具有不同的动能。 上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时 有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的 最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚 下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论： 物体的动能与速度有关，  授 速度越大，物体的动能越大。 ③换用不一同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从 而得岀结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果 ：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸 弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、 压缩的■弹簧也能够做功， 它们都"具有 能量，这种能量叫做弹性势能， 物体由于弹性形变而具有的能量叫’做弹性势能。 女口 ：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条，撇开的弓等。 将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹 起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹 一性势能越大。 被举高的重物，也能够做功。例 「如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯 洛下时能把木桩打入地里。 物体由于被举咼而具有的能量叫重力势能 。新课标第-网 列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。 女口：举起冋样 咼度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越咼，具有的 重力势能就越大。 引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能 ？通过讨论使学生理解“一个物体能够做 功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的 “本领“，但不一定做了功。树上结的苹果 虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。 能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能 量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、 势能以及其他能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳。 三、小结 通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能等概念及其单位。 咼山上有一块大石头，稳稳地待在那里，匕有没有能量 ？有什么能量？ 列举几个物体具有「动能、重力势能、弹性势能的事例。 在冋一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采 取哪些方