人教版初二物理下册《杠杆》第二课时教学设计.docx

杠杆》第二课时教学设计 安凤初中 石克建 一、教学目标： 1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、 阻力臂。 2、能对杠杆进行分类，能根据实际需要选择合适的杠杆。 3、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平 衡条件进行相关计算。 二、教学重点： 探究杠杆的平衡条件 三、教学难点： 画杠杆的力臂 四、教学方法： 1、以学生对杠杆的感性认识为基础，为学生创设一个熟悉的生 活情境，引领学生观察、分析、概括生活中不同类型杠杆的共同特征， 抽象出杠杆的物理模型。 2、实验探究教学法 五、学法指导： 1、生活情境下的归纳学习法 2、问题引领下的实验探究学习法 六、教学过程 （一）、感知杠杆、认识杠杆 向学生展示生活中利用杠杆原理工作的工具： 1、用来撬动重物的撬棒 2、起瓶盖的起子 3、用来起木头内钉子的羊角锤 为学生创设一个熟悉的生活情境，引导学生观察、分析、概括这 些工具使用时的共同点： 1、在力的作用下都不会弯曲变形，是一根硬棒。 2、在力的作用下都能绕一个固定点转动。 3、都有使硬棒发生转动的动力和阻碍硬棒转动的阻力。 引导学生进行观察、 分析、概括，最后抽象出杠杆这一物理模型， 形成杠杆的概念。然后引领学生认识杠杆的五个要素： 支点：杠杆可以绕其转动的点 O 动力：使杠杆转动的力 F1 阻力：阻碍杠杆转动的力 F2 动力臂：从支点0到动力F1作用线的距离I 1 阻力臂：从支点0到阻力F2作用线的距离丨2 引领学生画出使用撬棒、天平、羊角锤时的力臂，加深学生对力 臂这一概念的理解 （二） 、生活中的杠杆 学生初步认识了杠杆之后， 再向学生展示一些生活中利用杠杆原 理的工具，开启瓶盖的起子、夹取煤球的火钳子、夹碎核桃外売的夹 子、、赛艇的船桨、人体的上臂等，以加深学生对杠杆本质特征的认 识。并引领学生按动力臂与阻力臂的大小关系对杠杆进行分类， 学生 利用自己已有的生活经验，不难对杠杆进行分类，即： li>I2省力杠杆 省力费距离 liV I2费力杠杆费力省距离 I 1= I 2等臂杠杆 引领学生进行分析： 人们为了满足自己不同的需要， 会选择不同 类型的杠杆。让学生体会到新课程标准中所倡导的 “从物理走向生活” 的理念。 （三） 、杠杆平衡条件 [问题引领] 为什么当 I 1>I 2时，杠杆会省力，而当 I 1VI 2时， 杠杆会费力呢？要想解决这一问题， 需要同学位们进一步探究杠杆的 平衡条件。 [ 讲解 ] 杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就 说杠杆平衡了。 ［问题引领］请同学们猜想，影响杠杆平衡的因素有哪些？ 依据学生的生活经验，和课堂前两个教学环节的实施，引领学生 进行猜想：影响杠杆平衡的因素可能与力、动力臂和阻力和阻力臂的 大小有关。 ［实验探究］学生分组探究杠杆的平衡条件 1、 调节杠杆的平衡 （1） 使杠杆重对杠杆的平衡不产生影响， （2） 实验时的作用：便于测出力臂 2、 学生分组实验探究杠杆平衡条件 教学环节一： 由于影响杠杆平衡受动力、动力臂、阻力、阻力臂四个因素的影 响，为了激发学生学生进行实验探究的积极性， 适当降低实验探究的 难度，循序渐近地开展演示实验教学，在演示进行前三次探究实验中 采取了控制变量法，即采取了控制动力、动力臂不变，只探究阻力与 阻力臂之间的关系，这样更容易让学生发现动力与动力臂之间的成反 比例的关系。 教学环节二： 在学生初步认识了杠杆平衡条件后，引领学生对杠杆平衡条件的 理解，随意改变动力、动力臂、阻力、阻力臂的大小，使杠杆处于平 衡状态，并把所得数据记录在表格中。 教学环节三： 以小组为单位，进行讨论，杠杆的平衡条件是什么？最终得出结 论： 动力x动力臂=阻力x阻力臂 或写为 F ix 11 = F2X 12 教学环节四：引领学生理解省力杠杆省力和费力杠杆费力的原 因，加深学生对杠杆平衡条件的理解。 教学环节五：例题讲解与练习 （四）、课堂小结 （五）、教学反思