在教学过程中怎样突出小学科学教育中最核心内容.docx

2 2 在教学过程中怎样突出小学科学教育中最核心内容 第一、突出科学探究。科学探究活动是科学课学习的一个 最基本的也是最主要的学习方式，这是我们在教学中应该经常 用到的。我们的科学课教学的总目标是培养学生的科学素养， 科学探究是最能体现培养目标的一种方式，因此说它是科学课 学习的核心，我们在科学课的教学中应该充分利用这种学习方 式，在教学的任何时候就要考虑能否用科学探究的方式，尽可 能充分地培养学生的科学素养。植、饲养等活动不是探究活动但也能提高学生 的科学素养。要是能够培养学生科学素养的方法都可以作为我们科学课的习 方式。因此我们在提倡运用科学探究方式的同时，也不排除运用其他有效的 学习方式。我们在教学中可以创造性的应用科学探究的方式。科学探究活动 可以是全程的，也可以是部分地进行，每次探究的过程不一定都要求完整， 要根据教学的具体内容而定。探究的内容也不要面面俱到，探究的方法和形 式也应讲求灵活多样。比如应提倡多样化的学习方式及其相互促进、强调探 究式学习的多样化设计模式、探究问题的设计应首先关注儿童的问题 ,面向生活，面向社会、探究中要辩证地处理学生自主与教师指导、探究中 教师首先要充分地倾听学生、在探究过程中体验挫折与成功、把探究式学 习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合等。 第二、突出学生主体性。学习是通过学生的主体行为发生的，学生的学习 取决于他做了什么，学生是一个主动参与者。教学活动是为学生而组织的， 在活动中是学生在学习，学生是学习活动的主体。因此，没有学生的主体意 识和主体参与，就没有学生的真正学习，更谈不上学生主体性的真正发挥。 科学素养的培养，一是要让学生亲身经历典型活动，二是要在活动中充分发 挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。努力发掘教材的教育价 值，了解学生的学习经验，并根据学生和学校的实际情况恰当选择典型活动。 第三、突出开放性。一是教法和学法的开放性。教学中，实施教学方法的 开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提岀问题，自己探 讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些 技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神 和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的 教育，培养他们的科学素养；二是时间的开放性。科学的探究仅仅凭课堂 40分钟是不够的，针对这种情况，可以布置实践性的家庭作业，让学生课余 时间或回家后继续探索，然后写岀报告。也许他们会有新的发现及思考； 三是空间的开放性。注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场 所引向生活和大自然，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断 扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。培养他们的观察能 力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。 第四、在价值取向上突破关注科学与人文的整合