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教学冃标
一、 知识目标
能用速度描述物体的运动.
能用速度公式进行简单的计算.
知道匀速直线运动的概念.
二、 能力目标
经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察现象的主要特征,具有初步的观察能力.
能应用所学知识解决简单的实际问题.具月初步的分析问题,解决问题的能力.
三、 德育目标
感受科学与艺术结合所带来的美感,貝有对科学的求知欲.
在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难,解决物理问题时的喜 悦.
教学垂点
速度的概念及单位.
教学难点
匀速直线运动的判断及速度单位的换算.
教学方法
观察比较法:通过对生活中实际M例的比较,理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运 动的区别.
练习法:通过学生练习,学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算.
教貝准备
投影仪、录像机及资料片.
教学过程
一、引入新课
在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。如;在田径运动会短跑比赛中,人们瑕 关心的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希里选择便捷的交通工只尽快到达目的地:军事 卜.总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。
问题:如何描述物体运动的快慢?
二、速度
1、 比较物体快慢的两种方法。
(1) 在游泳比赛中,观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
问题:请同学们说说看,观众用什么方法比较运动员游得快慢?裁判用什么方法比较运动员 游得快慢?
学生交流讨论后回答。
(观众的方法是:比赛中看谁游在最前面;裁判的方法是看谁先到达终点,用的时间短。)
归纳:观众的方法实际上是:在柑同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢;裁判的方法 实际上是:物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢。
(2) 学生实验:“比较纸片卜落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸,其中一张对折一次,另一张对折两次,为了使纸片平稳下落,可将纸片的 两端向上叠起一部分,让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜):哪一张纸片下落的较快?
(试一试):结果与你的猜测-致吗?
(议-议):怎样比较纸片运动的快慢?还付其他比较运动快慢的方法吗?
(3) 再举例让学生讨论:?位同学百米跑用了 12s,而一万米跑世界冠军的成绩人约是28min, 怎样比较它们运动的快慢?
启发:有两个小球各自的运动的快慢都不变,其中一个小球沿直线运动30m,用了 lmin; 另一个小球沿直线运动40m用了 50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情 况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等,由图11-2-1,你能否判断哪一球运动得更 快?
(由图可以看出在每Is的时间内,率二个小球通过的路程长,町以确定第二个小球运动更快。)
学生受到启发:在运动的时间、通过的路程都不相等情况卜,每一个相等的时间内通过的路 程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
2、 在物理学中物体运动快慢的描述 以人们比较物体运动快慢的实践为基础,在物理学中用速度表示物体运动快慢,在相同的时 间内,物体经过的时间越长,它的速度就越快:物体经过相同的路程,所花的时间越短, 速度越快。由前面的计算知道,速度等于运动物体单位时间内通过的路程,町用公式:v=s/t 表示。
介绍公式中符号的意义和单位:
s?…路程——米(m) t 时间 秒⑸v 速度 米每秒(m/s或m.s-1)
在国际单位制中,速度的单位是米每秒,在交通运输中还常用T?米每小时做单位,符号是 km/h 或 km.h-lo lm/s=3.6km/h lkm/h=l/3.6m/s=0.28m/s
3、 阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值,了解-些物体运动的速度(说明第一宇 宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度,也叫环绕速度。)
4、 速度计算
学生阅读课文第23页例题,理解题意,根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
学生阅读课文第24页例题,分析题意:北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火 车从北京到上海运行时间,口J以用公式v=s/t求解,将公式v=s/t变形得到t=s/v,将数据代 入求解。
三、 “频闪摄影” 一一硏究物体运动的方法
四、 匀速直线运动
1、 让学生自己阅读课文第25页的内容:
物体怎样的运动叫做匀速直线运动?
物体怎样的运动叫做变速运动?
怎样粗略地描述物体的变速运动?
(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动,因此,物体做匀速直线运动时其速度应该 是一个定值,与路程的大小和时间的长短无关,所以不能将v=s/t理解为v与s成正比,与 t成反比。)
2、 在学生讨论的基础上教师进行小结:
变速运动可以用-s/t来计算,s是物体通过的某一段路程,t是物体通过这一段路程所用的 时间,求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
3、 计算生
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