体育教育仍存在诸多问题.docVIP

体育教育仍存有诸多问题 第一，副课观点致使体育课的课程地位不高，受重视水准低。我国的教育体系中对课程存有主副之分，这其实很不合理，会导致老师、学生乃至社会其他人员对教育科目的重视水准不均和对科目价值、地位评判的偏失。从现实中能够观察到：类似体育、音乐等所谓的副课很少受到重视。中高考的压力使某些中学“自动放弃”体育等课程，其大都是认为上这类课有点浪费时间，不如腾出课时给学生多做练习，多补节语数外。以亲自经历为依据，自上小学起老师就将主副课观点灌输给学生，长此以往，学生便形成思维定势，惯性的认定语数外就是主课，体音美就是副课，若要追问学生原因，回答往往是“老师一直都是这样说的”或“学校一直都是这样安排的”。由此可见，学校教师观点的偏颇严重影响到学生对一门课的理解及评价，从而致使体育课地位受到威胁，最终“名存实亡”。 第二，任课教师对课程的自信度不高，工作懈怠。其实这最终还要归因于学校对课程的重视度不够。学校的态度使体育课教师对自身职业地位倍感不佳，对体育课在校众多课程中的地位自信度降低，从而影响教师的授课积极性，授课意愿。易使体育教师形成“应付了事”的授课心理，外加上工资待遇欠佳，更使其不满现状，懈怠工作。 第三，体育课课时较少，锻炼不足。中学体育课大都为一周1—2节，每节课45分钟，学生一周的正规体育时间仅为90分钟，实在过少。资料显示我们每天体育锻炼时间2小时为合理，国家教育部也