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7. 《z c s 》教学设计
教学目标:
1. 学会“ z、c、s ”,读准音,认清形,正确书写。学会 z、c、s 与单韵母组成
的音节,能准确拼读音节。
2. 学会“ zi 、ci 、si ” 3 个整体认读音节,会读它们的四声。
3. 认识“字、词、语、句、子” 5 个生字,会读儿歌。
教学重点:
学会读写 z 、c、s 与 zi 、ci 、si 。
教学难点:
学会“ zi 、ci 、si ” 3 个整体认读音节,会读它们的四声。
课前准备:
1. 制作拼音卡片。(师生)
2. 制作多媒体课件。(教师)
课时安排:
2 课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1. 教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。 ( 教师根据学生的
回答出示相应的字母卡片。 )
2. 创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小 i 的生日,我们一起为小 i 唱《生
日歌》好吗? ( 课件出示:卡通的韵母 i ,面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。 ) 小 i
有一个愿望, 它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会, 大家愿
意帮忙吗?
3. 出示 z、c 、s 的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三位拼音
宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
二、图文结合,学习声母及整体认读音节
( 一) 学习声母 z 和整体认读音节 zi 。
1. 过渡: 现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!
2. 学习声母 z 。
(1) 课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么?
(2) 教师出示 z 的卡片,引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引
导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z 。学生试读。
(3) 教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的
读音。
(4) 教师范读 z ,学生观察教师发音的口形。
(5) 学生练读 z ,体会发音要领。开火车读声母 z 。
(6) 引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。
(7) 引导学生读儿歌:我会写字 z z z ,像个 2 字 z z z 。
3. 学习整体认读音节 zi 。
(1) 过渡: 同学们真了不起,认识了声母 z ,也就可以邀请它去参加小 i 的生日
会了,小 i 特别高兴,马上走过来和声母 z 跳起了舞, 瞧,它们组成了一个音节,
这个音节不能拼读,只能整体认读。 ( 出示整体认读音节 zi 。) 这样的音节叫整
体认读音节。
(2) 教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi ,学生认真倾听, 找出差别。 ( 声
母 z 读得轻而短,整体认读音节 zi 读得长而响亮。 )
(3) 学生练习认读整体认读音节 zi ,自由读,指名读,齐读。
(4) 引导学生认读带调的整体认读音节 z ī、zí、z ǐ、zì。小组内练读, 指名领读。
4. 指导书写声母 z 。
(1) 过渡: 跳了这么久的舞,声母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的家在
哪儿吗?
生 ( 预设 ) :四线格。
(2) 引导学生观察 z 在四线格中的位置,教师范写,学生书空。
(3) 学生在书上描红。
(4) 在四线格中书写。
( 二
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