结合信息技术特点 培养中学生信息素养 电教 吴清泉 .docVIP

结合信息技术特点 培养中学生信息素养 05电教 吴清泉 20052801120 [摘 要]在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。在我国，普及信息技术知识已迫在眉睫，本文就如何培养学生的信息素养提出了自己的看法。 [关键词]信息技术；信息素养；培养 信息素养的含义 综合国内外学者的研究，结合自身的教学实践，笔者认为，信息素养包括两个方面的内涵：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度；二是信息能力，即实际操作层面的素养，即对各种信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的重要内容。根据国外的研究成果及现实需要，我国教育部2000 年11 月下发的教基[2000]35 号文件——《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应当包含以下几个方面： 1.信息意识。即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。 2.信息常识。即信息科学技术常识，促使学生阅读有关的信息文章，参加有关讨论，便于了解信息技术的发展与应用。 3.信息能力。包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。 4.信息道德。培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。 二． 培养信息素养的三大途径 中学生的信息素养，简单地说就是指中学生获取，分析，处理信息地能力，如上所述，其内容主要包括信息意识，信息能力和信息道德三个方面，培养中学生地信息素养应该侧重对他们利用信息技术去解决问题地培养，现阶段，培养中学生信息素养最主要的途径有信息技术课程，信息技术活动课以及学科课程。这三个途径是紧密联系和相互补充的，在教学的过程中，这三大途径的大体组织实施如下： （1）信息技术课程是学生掌握信息工具和获得信息技术知识的最主要，最简洁的途径。中学阶段信息技术课程的核心目标是培养学生的信息素养，即教会学生使用信息工具，了解关于信息技术的最基本的知识，掌握收集信息，处理信息及运用信息的基本方法。要达到这个目标，必须在“游泳中学会游泳” ，让学生在具体的获取信息，处理信息的过程中实践锻炼。因此，学生在学习信息技术课程时，教师要为学生设计出与学生正在学习的各学科知识有着紧密联系的，合适的，具有吸引力的，有参考价值的问题，引导学生借助信息工具最后解决问题。这就要求信息技术老师必须具有良好的文化素质，对各学科有一定的研究，起码要了解中学各学科的教学内容，以便在信息课程中可以熟练运用实例进行教学。 （2）信息技术活动课是以发展学生的信息素养为目标，以学生现有的直接经验和和综合能力为基础，按照特定的活动方式，全面提升学生综合学习能力的辅助性课程，它是活动课程的一个有机组成部分，是信息技术课程的深入和发展，是学生利用信息技术知识展开的实践活动。我们可以把信息技术活动看成是综合实践活动课程的一个重要组成部分，也可以把信息技术活动课视为服务于其他活动的活动课，即学生利用信息技术开展综合实践活动。因此，在信息技术活动课中要大胆创新，努力培养学生的信息素养，是学生的信息素养真正车工能为他们进行自主学习的能力，这也是与新课程改革的理念相符合的。信息技术活动课强调的是学生在掌握了最基本的信息工具和信息技术知识的基础上开展的活动。既然是活动课，它同样也要遵循活动课的规范，即教学过程的规范，教学结构的规范，教学组织形式的规范。当然，这里所指的规范应该是大规范，在具体的操作中应该由活动组织者根据情况把握，只要突出活动的主题，完成教学任务就可以了。 （3）把信息技术与其他的学科整合起来，意味着在已有的课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好的完成课程目标，培养学生的信息素养。信息技术与课程整合强调信息技术要服务于课程，强调信息技术应用于教育。其出发点首先应该是课程而不是技术；强调应当找出信息技术在那些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法难以做到的事，在高水平的完成既定的课程教学目标的同时，获取信息技术以及解决实际问题的技能。 三：培养信息素养的创新方法 沿着这三大途径在信息技术课程，信息技术活动课，信息技术与其他学科的整合内，，在培养中学生的信息素养的过程中，我分三个方面，从学校，教师，学生分别阐述培养学生信息素养的创新方法。