苏轼水调歌头明月几时有教学设计课件课件.docxVIP

苏轼水调歌头明月几时有教学设计 教学设计理念： 教学目标： 知识与能力方面： 1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。 2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 过程与方法方面： 学习欣赏古词的方法。 初步学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观方面： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。 教学难点： 1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。 诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。 3、教时安排： 1 教时。 教学过程： 一、唤起体验 1、导语设计： 2、交流作者有关资料及写作背景 ( 出示相关课件 ) ： 苏轼： (1037-1101) 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山 ( 今属四川 ) 人。因反对王安石新法而求外职，任杭州 通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。 题解及写作背景 ——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。 ( 参见教材 P111注释 1) 二、整体感知 1、教师范读全词。 2、学生自由试读。 3、学生齐读。 4、播放配乐 FLASH动画《水调歌头——明月几时有》，让学生初步感知词的意境及音乐美。 ( 可以边看画面边想像词的意境 ) 5、学生默读全词，结合注释，感知词意。 学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨 ( 边点拨边出示相关 PPT课件 ) ： 上半阙：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何 年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 把酒：端起酒杯。 宫阙 (q ùe) ：宫殿。 归去：回到天上。 琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 不胜 (sh ēng) ：经不住，承担不了。 弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 何似：哪像是，怎比得上。 大意：皎洁的明月何时出现 ?我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年 ?我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。 下半阙：转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时 ?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人 ( 指诗人自己 ) 。 不应：不该。 何事：为什么。 别时圆：在人们分别时圆。 此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 千里：相隔千里的人。 共婵娟：共同享受美好的月光。 大意：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能 成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆 ?人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团 圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 三、品赏探究 1、联想想象，感悟情境。 学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把 词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示 PPT课件边点拨： 丙辰年 (1076 年) 的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边 赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现 ?不知道月中宫殿，今晚该是哪一年 ?我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但 也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间 ! 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼 阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠 ! 他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又 亮?哎! 人间有离别的痛苦、团