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课程理论模拟试卷 C 一、基本知识题（选择最合适的答案，每题 2 分，共 15 题，总计 30 分） 1．现代课程论专家泰勒的代表作是： A ．《课程》 B ．《课程论》 C．《课程与教学的基本原理》 2 ．认为课程是由教材、学生、教师、环境共同构成的学者是： A ．斯滕豪斯 B ．泰勒 C ．施瓦布 3 ．强调学生讨论和探究的课程开发模式是： A ．目标模式 B ．过程模式 C ．实践模式 4 ．在课程开发的 “目标模式”中，“暂定的教育目标”要经两个 “筛子”的筛选。不 属于这两个“筛子”的是： A ．学习心理学 B ．教育心理学 C ．学校教育哲学 5 ．课程开发的“实践模式”的特点是： A ．以课程目标的厘定为起点 B ．以有争议的问题为内容 C ．以集体审议为方法 6 ．在课程内容的组织上，与“逻辑顺序”相对的原则是： A ．学科顺序 B ．心理顺序 C ．社会顺序 7 ．美国学者古德莱德认为，“课程”实际可分为不同的层次，他将课程分为五个不同 的层次，其中，“教师编制的教案”属于哪个层次： A ．理想的课程 B ．执行的课程 C ．领悟的课程 8．在课程开发的“目标模式”中，泰勒提出目标的确定要有三个来源，下面哪一个不 属于泰勒所指的目标的来源之一： A ．对学生的研究 B ．学科专家的建议 C．家长的意见 9 ．课程概念重构运动的代表人物是： A ．泰勒 B ．施瓦布 C ．派纳 10．在 “理解有关消化的重要事实和原理”这一目标中，属于 “目标的内容方面”的 信息是： A ．“理解” B ．“消化” C ．“重要事实和原理” 11．根据斯宾塞的观点，在下列学科知识中，最有价值的是： A ．文学 B ．社会学 C．生理学 12．从课程组织的角度看，与“学科课程”对应的课程组织形式是： A ．综合课程 B ．活动课程 C ．分科课程 13．课程组织通常要遵循的原则除“顺序性”、“整合性”外，还包括： A ．连续性 B ．一致性 C ．和谐性 14．在学科课程的组织形式中，通常有“单一学科”、“相关课程”和： A ．多学科课程 B ．核心课程 C ．融合课程 15．我国西部某省在实施新课程改革时，对 “研究性学习”的课程内容进行了调整， 由原先计划中的“尝试进行科学研究”，改为“农作业种植实验”，这属于课程实施的： A ．忠实取向 B ．相互调适取向 C ．创生取向 二、辨析题（先判断正误，再说明理由。每题 10 分，总计 20 分） 1．课程就是教师教和学生学的科目。 错误。这种理解将课程等同于教学科目，忽略了教师的教学计划和学生经验等内容。 2 ．课程内容是由系统的学科知识构成的。 错误。课程内容不仅来自系统的学科知识，而且包括社会和学生的经验。 三、分析题（每题 15 分，共 2 题，总计 30 分） 1．美国学者古德莱德曾将“课程”分为哪五个层次？结合你熟悉的一个学习领域（如“语 文”、“数学”、“英语”），说明这五个层次的具体内涵。 古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、执行的课程、体验的课程等 五个层次（亦可参照教材）。考生结合具体的学科说明这些课程的具体含义，即可酌情给分。 2 ．结合当前我国课程改革的实际，简析影响课程实施的因素。 影响课程实施的因素主要有课程计划的适切性、课程主体的参与度和课程实施的保障 度（亦可参照教材）。考生结合我国课程改革的实际进行回答，即可酌情给分。 四、论述题（共 1 题，总计