北师大版初三数学下册教学设计--锐角三角函数(二).docxVIP

教学设计 题目 1.1锐角三角函数（二） 总课时 1 学科 数学 年级 九年级上 教学时间 2016年12月 教材 北师大版 教材 分析 本节课是北师大版教材九年级（下）第一章《直角三角形的边角关系》第一节 的第二课时，本节是在学习了正切函数的相关知识后进一步学习正弦、余弦函数， 教材从一个实际问题引出对正弦、 余弦函数的讨论，从而得到在直角三角形中，锐 角度数一定时，这个锐角的对边与斜边的比值是一个固定值， 直接引出正弦、余弦 的概念，从而探索与梯子倾斜程度的关系.从《数学课程标准》看，本节是“空间 与图形”领域的重要内容.掌握锐角三角函数的概念和解直角三角形的方法是学习 三角函数和解斜三角形的重要基础.同时，锐角三角函数建立了锐角与比值之间的 一一对应关系，通过学习可以使学生对函数有进一步的认识， 对函数的基本概念有 了更深刻的了解? 本节正弦、余弦函数的学习是学生研究锐角三角函数相关性质和应用的起点， 正弦、余弦函数的概念为后面学习和应用三角函数解三角形提供了思想上和学习方 法上的引导? 学生 情况 分析 九年级学生的思维活跃，接受能力较强，具备了一定的数学探究活动经历和应 用数学的意识。并且学生已经掌握直角三角形正切函数的相关概念，能灵活运用相 似图形的性质及判定方法解决问题，有较强的推理证明能力，这为顺利完成本节课 的教学任务打下了基础。心理上九年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展， 观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。学生要得出直角三角形中边与角 之间的关系，需要观察、思考、交流，进一步体会数学知识之间的联系，感受数形 结合的思想，体会锐角三角函数的意义，提咼应用数学和合作交流的能力。 由于我校采用平衡分班，班级学生的水平参差不齐，我班学生总体成绩列于年 级前列的水平，但学生之间的差距较大，有部分成绩较好的学生，对课堂的参与积 极，也主动参与课堂中的合作交流和帮扶学生；班级也存在部分成绩较差的学生， 数学基础和理解能力较差，学习积极性有待提高，需要老师进行关注和安排一对一 的帮扶，这也为课堂的顺利推进增添难度。 教学 目标 分析 新一轮课程改革明确地指出数学教学要达到三维目标的统一，即知识与技能， 过程与方法，情感态度价值观的统一。教学目标的重新定位，不仅是关注知识技能 的获得，更注重学生经历体验知识的产生、形成、发展的过程和注重对学生情感态 度价值观的培养，从而培养学生发现问题解决问题的能力，以及创新思维，基于如 上考虑，我将本节课的教学目标设定为有机联系的三个层次 ? 知识与技能： 经历探索直角三角形中边角关系的过程，理解正弦和余弦的意义 . 能够运用直角三角形两边的比表示 sinA、cosA. 能根据直角三角形中的边角关系，进行简单的计算 . 理解锐角三角函数的意义. 过程与方法： 经历探索直角三角形中的边与角的关系， 培养学生由特殊到一般的演绎推理能 力，在主动参与探索概念的过程中，发展学生的合情推理能力和合作交流、 探究发 现的意识。  情感态度和价值观： 在探索概念的过程中培养学生独立思考的习惯以及使学生获得成功的体验， 建 立自信心，通过学生自我发现培养学生的自我反思能力， 通过提出困惑提升学生发 现问题的能力，从而内化成学生自身具备的一种习惯 ? 设计 思想 在现代教学中，应贯彻落实新课程标准的思想， 发扬教学民主，学生是学习的 主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动都必须以 强调学生的主动性、积极性为出发点，应鼓励学生大胆创新与实践，因此，这节课 我主要采用探索发现法和实验法。采用自学探究、互助合作、讨论交流方法，本节 课数学活动贯穿始终，既有学生自主探究的，也有小组合作交流的，目的让学生从 自主探究中发展，从合作父流中提咼。在教学设计中，作为教师，我们应挖掘教材， 创造性地使用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，重视信息技术与新 课程标准的有机结合，让学生在一种趣味的学习环境中体会感受知识的形成， 从而 最大限度地提咼教学效益。 教学 重点 理解锐角二角函数正弦、余弦的意义，并能举例说明 . 能用sinA、cosA表示直角三角形两边的比. 能根据直角三角形的边角关系，进行简单的计算. 教学 难点 理解正弦、余弦的概念 教学过程 教学 环节 活动 时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、预 习反 馈，了 解新 知 8min 从课前预习情况检查反馈，同学 过程中都能做到认真，完成预习案 好，但也存在少部分同学对新知识 预习案准确率不咼，下面请两个同 们讲解一下预习案的课前导学和尝 分，请同学们认真听讲并用红笔对 做好修改。 课前导学： 1、如图（1），在 Rt△ ABC中,/ 学们的预习 的效率良 掌握不够， 可学分别给我 试练习部 三维导学案 C=9