北师大版初一数学下册用尺规作角--王飞.docxVIP

第二章平行线与相交线 4用尺规作角 学习学目标： 知识与技能：能用尺规作一个角等于已知角，并用尺规作图来比较角的大小, 理解用尺规作角的和、差、倍。 过程与方法：经历尺规作角的过程，培养学生的动手操作、独立思考的习 惯。 3?情感、态度和价值观： 感知数学学习的趣味性和应用性，增加学习兴趣。 学习重点：能用尺规作一个角等于已知角? 学习难点：能利用尺规作角的和、差、倍 第一环节情境引入探索发现 活动内容：如图2—14,要在长方形木板上截一个平行四边形，使它的一组 对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为 AB 3 （1） 请过C点画出与AB平行的另一边。 （2） 如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺， 你能解决这个问题吗？ 活动目的：教科书创设了“作一个角等于已知角”的情境，将平行线的识别 与作角的问题比较自然地联系在了一起。 其中，要在长方形木板上截一个平行四 边形，按图2-14的方式（平行四边形的一组对边在长方形木板的边缘上），只要 保证过点C作出与AB平行的另一条线段即可。而要过点C作AB的平行线，可以 通过作一个角等于/ BAC得到。 第二环节 用尺规作一个角等于已知角 活动内容：1.已知：/ AOB 求作：/ A O B使/ A O B =Z AOB 作法与示范： 作法 示范 （1）作射线O A 1 O A （2）以点0为圆心，以 任意长为半径画弧， 交0A于点C，交0B 于点D; / C A O A （3）以点O为圆心，以 0C长为半径画弧， 交O A于点C; （4）以点C为圆心，以 CD长为半径画弧， 交前面的弧于点D; /B D O” - fC a O / C A （5）过点D作射线 OB oZ AOB 就是所求作的角。 oXK f C A O / C A 2?请用没有刻度的直尺和圆规，在导学案中完成第二题，并补全作图过程 作角步骤概括： 先画射线 原图作弧 射线作弧 原图量弧 点距画弧（注意圆心位置） 过点画线 注明所求 完成引入问题：木板上作角 活动目的：使学生学会使用尺规作一个角等于已知角， 并独立操作一次，熟 悉过程 第三环节 禾I」用尺规比较角的大小，作角的和、差、倍 活动内容： 已知/ ABC和/DEF请用尺规比较它们的大小 已知：/ 已知：/ AOB 利用尺规作： / A O B,使/ A O B=2/AOB 求作： / 求作： / AOB 使得/ AOB=Z 1+Z 2 （课后完成）已知：/ （课后完成）已知：/1, / 2 求作： / AOB 使得/ AOB=Z 1-/ 2  活动目的：虽然在教材中没有出现有关角的和、差、倍，但是在课后习题及 随堂练习当中出现了有关作角的和的问题和作角的 2倍的问题，所以学生在此掌 握作角的和、差、倍也是十分有必要的，同时在上节课中已经介绍了有关线段和、 差的作法，此时引入角的和、差、倍也很自然，并且接在上个练习之后，合情合 理，适应学生的认知水平，同时活化了教材，对本节知识也是一种拓展延伸和补 充。 第四环节课堂小结 活动内容：1.用尺规作一个角等于已知角。（作角步骤概括） 用尺规比较两个角的大小 用尺规作一个角等于已知角的和、差、倍。 活动目的：课堂小结并不只是课堂知识点的回顾， 要尽量学生畅谈自己的切 身感受，教师对于发言进行鼓励，同时在此除了对于知识的总结之外， 本节课学 生动手操作较多，还应注意学生对于参与活动感受的总结， 培养学生严谨的学习 习惯。 第五环节布置作业 教材习题2.6。 知识技能1 2.导学案第7题 第六环节 板书设计 4. 2用尺规作角 —，柞一个角等于己知角 二、利用尺规比技两角的大小 —，柞一个角等于己知角 二、利用尺规比技两角的大小 教学设计反思 1．利用现实情景引入新课，既能体现数学知识与客观世界的良好结合，又 能唤起学生的求知欲望和探求意识。 而在了解基础知识以后， 将其进行一定的升 华，也能使学生明白学以致用的道理、 体会知识的渐进发展过程， 增强思维能力 的培养。同时，在整个探究过程中， 怎样团结协作、 如何共同寻找解题的突破口， 也是学生逐步提高的一个途径。 虽然在教材当中只是提出了如何用尺规来作一个角等于已知角，但是对 于教材的适当补充和拓展是十分有必要。 教材只是为教师提供了最基本的教学素 材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当的调整， 要学会创造性的使用教 材。对于本节课有关角的和、差、倍的补充，既是对于学生知识的补充，也是对 于学生活动经验进一步积累的一种提高。教学中除了要关注本节课的教学目标， 同时还应注意本节课在学生整个学习当中的长远目标。刚刚开始学习尺规作图， 语言的到位，作图的规范，对于学生今后的学习是至关重要的 。