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苏教版初中八下《窗》第一课时教案 教材分析： 《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林” 。所选 几篇小说通过人物的内心世界， 展现了人物的灵魂。 澳大利亚作家泰格特的短篇小说 《窗》， 虽然只有 1 200 余字，但内涵十分丰富。所以，当其译文在 1987 年 7 月号的《外国小说选 刊》发表后， 不久即选入中学教材。 初读此文， 觉得它像一泓清泉； 再读之， 则如橄榄在口， 愈嚼愈有滋味。诚如译者刘根龙所言： “这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来确 实耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也许可以悟出点人 生哲理。 ”我们以为， 这篇小说之所以产生出如此艺术效果， 恐怕不仅仅是因为采用了 “欧 ·亨 利式笔法 ”，而且也因为它蕴含了丰富的辩证艺术。 教学目的 ： 1、培养学生自读小说的能力； 2、领悟小说蕴含的人生哲理。 教学重点 ： 分析人物形象 ，领悟人生哲理 教学难点 理解 “窗 ”双关含义 ，学会分析小说 教学方法 ： 讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学 课时安排 ： 课时 教学过程 ： 第一课时 第 1 页 共 4 页 一、 入新 （ 件展示） 启窗而 ， 可以尽情欣 窗外美好的世界。同 ， 透 心灵之窗——眼睛， 可以 到人 的内心世界， 那是一个色彩斑 的世界， 有崇高、 大，善良、敦厚；也有卑鄙、 低劣，丑 、凶残。打开一扇心灵之窗吧，可以 我 品味世 的一切?? 二、字 理 （ 件展示） 一泓 hóng 充塞 sè 吁吁 xū xū 曾：曾 。 明是 去 生的事情了。 消遣：消 ，解 。 一泓：清水一片。泓，量 。 斑 ： 多彩。 可 ： 能看 。 津津有味，有滋味，有趣味。 扣人心弦：形容（ 文，表演等）有感染力，使人心情激 。 栩栩如生：形容描 得十分生 形象，像真的一 。 夜 眠：整夜 以入睡。 充塞：塞 ，填 。 不 ：形容一点也不 。 吁吁：呼吸急促的 子。 三、朗 欣 （ 件展示） 欣 朗 ， 一步 正字 音，感悟 文内涵 。 四、 目分析 （ 件展示） 从人物和情 两个角度看，小 以“窗” ，有两个作用： (1)“窗”有 指人的心灵的意思； (2)小 的情 “窗”展开。 五、 文概述 （ 件展示） 两个病重的人同住在一个十分狭小的病房里（开端） 。其中一位重病人 允 每天 第 2 页 共 4 页 可以起身坐两小时，他就利用这两小时为另一位只能躺着的病人讲述丰富多彩的生活故事（发展）。这位只能躺着的病人每天听着动人的故事，享受着愉快，却产生了占有那个窗口 的想法，对病友的危难无动于衷，直到那位病友死去（高潮） 。他终于占有了那扇窗户，但他看到“只是光秃秃的一堵墙” （结局） 六、结构分析 （课件展示） 小说以 “窗”为焦点， 以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，可分为四个部分。 第一部分 (第一 -三段 )：写两人关系友好。这是故事的开端。 第二部分 (第四—七段 )：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰” 。这是故事的发展。可分为两个层次。 第一层 (第四、五段 )：紧承前文．写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受” 。 第二层 (第六、七段 ) ：写“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作。 第三部分 (第八 -十二段 )：写“不靠窗口的病人”见死不救。这是故事的高潮。 第四部分 (第十三 -十五段 )：写窗外只有光秃秃的一堵墙。 七、课文讲解 （课件展示） 1．开头第一段短短三句话交代了故事发生的哪些要素？ 讨论明确 交代了故事发生的地点——一家医院的病房；时间——“曾住过” ，表明这是过去发生的事情；人物——两位重病人； 环境——病房十分窄小， 仅能容两人， 没有一扇门和一个窗户。 2.从第一、二两段中可看出引发故事发生的关键物和关键人是什么？ 讨论明确 关键物是窗， “透过窗户可以看到外界” ；关键人是“靠近窗口的病人” ，他可以分别在 每天上午和下午起身坐上一个小时。 3.两位重病人起初的关系是如何的？ 讨论明确 起初是友好的， 这表现在两个方面： “两人经常谈天，一谈就是几个小时” ；靠近窗口的 第 3 页 共 4 页 病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切” ，“每天的这两个小时，几乎 就成了他和同伴生活的全部内容” 。 4.联系小说的结尾可知，所谓“窗外的一切” ，这座美丽的公园，精彩的球赛等等，都 是“靠近窗口的病人”精心编造的。 他为什么要编造呢？编造得如此丰富优美，描述得这么 生动有趣，文章这样写有什么作用？ 讨论明确 其目的是想解除同伴的痛苦。这样写反映了人物美好的心灵。 5.“不靠窗口的病人”的病情为什么会