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精心整理 《5、我们的呼吸》课堂教学设计 课标解读： 本节课在“我们每时每刻都要呼吸。呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知的基础上， 引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义， 并通过查阅资料等实践活动，讨论了解呼吸系统保健等于呼吸有关的问题。 教学内容： 青岛版小学《科学》五年级上册第二单元第七课《我们的呼吸》 教材分析： 通过探究“吹气球感受呼吸”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。 通过实验提高了学生学习科学的兴趣。 拓展活动与准备活动相呼应，做到前有孕伏，后有发展。 教学目标 ： 1、能用简单器材做简单的观察实验；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。 2、能用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设。 3、会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。 教学重点： 能用简单器材做简单的观察实验；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做 到珍爱生命。 教学难点： 1、能用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设。 2、会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。 【本课探究所具备的知识能力与基础 】 石灰水变浑浊的原理。 案例背景分析： 活动准备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：气球、玻璃管、打气筒、烧杯、 澄清的石灰水、火柴、集气瓶等物品。 【教学过程 】 页脚内容 精心整理 一、激趣导入： 同学们 , 我们每天都在用鼻子和嘴重复的做一样什么运动？ —— ( 呼吸 ) 。 如果不呼吸人会怎么样？（窒息或是死亡） 我们每时每刻都在呼吸， 呼吸对我们的生命非常重要， 没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。今天，我就带领大家一起来探索了解“我们的呼吸” ，？（贴课题） 那我们就来吹气球感受一下呼吸。请大家做好准备，吸足气，一次性呼出。 吹到最后感觉如何？—— ( 要是再不吸气就没有气吹了。 ) 胸部有什么感觉？ —— 吸气时胸部鼓起来了，吸气时胸部又憋下去了。 —— 胸部在动。【用自制道具来吹气球，感受呼吸，容易激发学生兴趣，激起探究的欲望。亲身体验呼吸， 深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。 】 二、探究新知 对于我们的呼吸， 大家有没有想要探究的问题？那么老师有问题， 你看我们呼出的气体和吸进的气体都是无色无味的，你觉得他们是一样的气体吗？想一想，小组同学交流一下你们的看法。 我们吸进和呼出的气体相同吗？有的同学说一样，有的同学说不一样，那么到底一样不一样， 请同学们看老师的演示。 （教师演示实验） 同学们观察火柴燃烧的时间， 一样吗？不一样。 详细说明——火柴在空气中燃烧的时间很长，一直燃烧完毕。在呼出气体的瓶里燃烧时间很短，很快熄灭。 这个实验充分说明吸进和呼出的两种气体是不一样的。 【教师通过演示实验，验证呼出和吸进的气体成分是不一样的。 】 三、设计探究实证： 既然吸进和呼出的两种气体是不一样的，那谁知道它们的不同之处在哪里？。 —— （吸进的气体中氧气多，呼出的气体中二氧化碳多。 ） 你是怎么知道的？ —— 好像以前妈妈说过。 大家觉得她说的对吗？ 空气中含有大量的氧气， 大家都知道，那么怎样证明呼出的气体中含有大量的二氧化碳呢？实 验验证。 如果要验证呼出的气体中含有大量的二氧化碳， 我们要先来学习二氧化碳的特性， 二氧化碳有一个特性是能使澄清的石灰水变浑浊。 接下来我们应该怎样来设计实验呢？给同学们 1 分钟时间思 考，然后小组交流。 页脚内容 精心整理 ——（根据 才学 的二氧化碳的特性， 我 可以向澄清石灰水内充两种气体， 我 呼出的气 体如果能 澄清石灰水 那 就是含有 多的二氧化碳。 ） 同学 已 有了 思路，我 接下来就来 手 吧！ 同学 小 方案以及分工。 你 小 是怎 分工的？ —— （A 收集呼出的气体和空气并 督 象和 。 B 两个集气瓶内的气体成分。 C 石灰水的 化情况。 D 察 象并填好 。） 他 的分工非常的具体，明确，其他小 也是 分工的 ？ 程中我 注意哪些 ？ 看大屏幕： ——（操作 程要 密、 器材 拿 放、 真 察做好 ，注意安全??） 好，那就开始 手 吧 ! 投影 交流学生的 ， ： 人体吸 和呼出的气体成分不相同，吸 的气体中， 氧气的含量 多，二氧化碳的含量 少。呼出的气体中，二氧化碳的的含量 多，氧气的含量 少。 【通 学生的分 ，学生 明白吸 的气体中二氧化碳的含量 少。呼出的气