《声音的产生与传播》教学案例.docVIP

《声音的产生与传播》 教学案例 上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体， 木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨 出来是什么物体发出的声音？学生： 情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时， 也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节， 声音是怎样产生的？老师： 请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！ ”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动， 发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验 证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。 ） 。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花； 二胡拉动发声。但老师再做一个实验， 你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面， 鼓声立即停止， 这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段， 声音是怎么传到我们耳朵的呢？用 “声音传播演示仪” 演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另 一位将耳朵贴在桌面上听声音。 在做这个实验时， 调皮的学生热情高， 他们忙于热闹，使劲敲击桌面。 但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性， 说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景， 面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音， 当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下， 实现学生自主探究。 接着老师拿一个事先做好的 “土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的 “土电话”），介绍“土电话” 的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励 学生自制“土电话” 。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的） 。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径： 利用电子通信设备； 用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 教学的第四个片段， 也可称为教学知识和技能， 激发学生兴趣的片段。 首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度， 查看课本提供的速度数据， 比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的， 声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗， 《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心， 唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、 声学水平的赞许和敬佩， 引领学生认真学习物理学， 树立科学学习文化知识的思想。 反思本节课教学，有以下几点： 反思之二 ：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节， 学生有问题提出， 说明学生动脑筋了， 是对老师教学内容思考的结果。 本节课的成功之处， 就是充分张扬 了学生提问的积极性， 并通过师生互动， 肯定了学生的思考。 使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。 反思之三： 把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感 觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！ ”之类的话； 介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？ 反思之四： 声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。 培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。 本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音， “声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。 通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、 引领的过程， 教学的过程也是教师不断反思的过程。 关注并充实教学过程， 能有效提高教师对教材的处理水平、 情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。