教育概论概念及简答论述题.docVIP

教育概论 概念： 1．教育： 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键 环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。 2．学制： 是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、 入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。 3．活动课程： 活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种 活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。活动课 程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。 19 世纪末 20 世纪初，美国 的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为 “经验课程 ”或“儿童中心课程 ”。 4．形成性评价： 形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信 1/12 息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 5．教育目的： 把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、 生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 6．教师专业发展： 教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。 7.核心课程： 核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统，在实质上，它是活动课程的发展。 核心课程论者认为： 编制课程既要照顾儿童的发展阶段，又要反映人类的基本活动。主要围绕人类基本活动来确定不同年级学习的核心主题。核心主题可以避免学科课程距离生活过远，能对儿童的兴趣和动机给予必要的引导；还可避免活动课程内容过分零散的缺点。核心课程在高年级的推广价值不大，因为仍然很难使学生掌握系统的、巩固的生物学基础知识。而系统的生物学基础知识，是生产、生活和大学生物专业、农业专业所需要的。 [1] 8.教学： 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目 2/12 的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 9.学校教育制度： 学校教育制度是一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系，这个体系通过教育行政机构来制定学历与学位相关规范与标准，并且统筹、规划、监督、落实统一的教育政策，使得求学者能够在统一的入学条件和学习年限中，整体达到国家要求的一定水平，从而在各级学校之间升学和转换。学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段 10.教学设计： 春去秋来，年复一年，时间如流水，日月不饶人。老教师桃李满天下，卸甲归田，荣归故里。 新教师不断加入教育教学的队伍中来。对于教学中常规性的工作，需要进行反复地强调、要求、规范和检查。一个教师基础的、本质的工作就是备课、讲课。 11.课程即学习经验： 在泰勒看来课程内容即学习经验，而学习经验是指学生与外部环境的相互作用。他认 为 “教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。 ”这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学 生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。 简答： 3/12 1．传统上，人们一般称教育对象为 “受教育者 ”或“学生 ”，现在则称为 “学习者”。请谈谈对这一称呼转变的理解。 A：1. “受教育者 ”这个概念毫无疑问地讲教育对象看成是比较被动的存在， 看成是纯粹 “接受教育 ”或“被教育者教育 ”的人。这就意味着， “教育 ”是一种发生 在教育对象身外并由教育者施加于教育对象身心的某种事情。这种说法在逻辑 上是说不通的，在实践上也是有害的。 “学生 ”这个概念尽管也有 “学习者 ”的含义，但是它所指称的 “学习者 ”主要是那些在身心两方面都还没有成熟的人，这是由构成 “学生 ”这个生字所决定 的。 2．简要谈谈教育促进个体个性化的功能。 A:1