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移步换景 别有洞开
------ 中国古典园林欣赏
学习领域:欣赏、评述
课时: 1 课时
教材分析:本课为“欣赏评述”课型。此课型不仅要让学生了解 认识美术作品,好要
让学生理解美术作品。用作品唤起学生内心的共鸣和联想,使他们在与作品进行较为深入的“交流”后,生发出自己真诚的观点和感知。优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击,出自于对艺术语言的深刻领会和思考。
中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神沉淀,是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考,并将其外现于园林的外貌和空间形态。本课的知识点是认
识中国古典园林的种类 要素 和造景手法。种类包括皇家园林 私家园林寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为代表。较之
皇家园林,私家园林与中国的哲学精神 文化气质更为契合,所以本课研究对象以苏州园林为主。园林要体现人与自然的关系。
教学目标:
知识与技能 1 、了解中国古典园林的种类、 基本要素 和造景手法。
2 、了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。
3 、学会欣赏中国古典园林。
过程与方法 学生通过对作品的感受 、思考,以讨论的方式学习基本知识,并自己
建立各知识环节间的内在联系,生成并表述自己的感受和观点。
情感 态度价值观 1 、领会中国古典园林的自然美、 空间美、 人文美。
、愿意走进中国古典园林,愿意带着一颗安静的心,感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。
教学过程:
一、引导阶段
出示 PPT 美国大都会博物馆中的中国庭院“明轩”
问题一:你们看到了什么?
学回答:芭蕉、游庭、亭子、山石等。
问题二:这些亭子、山石、芭蕉构成了什么?
回答:一个庭院
问题三:这个庭院是哪个国家的?
回答:中国
教师对明轩做简要说明后提问:大都会博物馆为什么要将中国庭院收入其中?中国古代建筑确有独特的风格,但为什么不展示民居、宫殿、寺庙,而独独选取园林呢?中国古典园林究竟魅力何在?今天让我们一起走进中国古典园林的赏析之中。
二、发展阶段
中国古典园林的分类
皇家园林、私家园林、寺观园林。
俗话说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”我们今天重点分析以苏州园林为代表的私家园林。
2、中国古典园林的基本要素
(1)下面我讲一段起因,看看谁能为它后续上结果。当人类在地球上出现后,他们完全生活在自然荒野之中。但为了遮风避雨,防止野兽侵袭,就开始为自己建造居住场所,于是人们开始居住在一个隔离于自然之外的人为空间之中。可是他们又发现他们生活无论是畜牧、稼墙还是桑蚕都离不开自然,于是?(留下疑问)
2)所以在园林中我们一定会看到什么?回答:自然景物,包括山、水、植物、建筑。
3)出示 PPT 明确园林基本要素内容。
3、中国古典园林的特点
(一)虽由人作,宛自天开 ------- 自然之美
根据 PPT 中的中西古典园林(法国古典园林、苏州园林)的图片,比较分析它们不同
风格特点。
回答:欧洲古典园林对称工整,强调人工之美:中国园林则自由、自然、强调自然之美。
(二)移步换景,别有洞天 ------- 空间之美
1)追求自然之美的苏州园林是否需要人工修造?
讲述《红楼梦》中大观园的修造过程的设计思路,看看学生能不能与它相通。
PPT 出示:苏州园林的艺术价值贵在变化,有变化使能引人入胜,耐人寻味,发人深思。
PPT 出示三幅园林图片,分别为水岸远景、小院一角、窗棂一角。请同学们前后四人一组,任选一张图片讨论其中呈现的各种变化。并派一名同学上前讨论本组的讨论结果。
建议:在讨论前,做简单的举例说明。如:提岸上的植物与开阔的水面形成曲折变化、疏密变化的 对比。
总结变化
在苏州园林充满变化的自然美之中,是变而不乱、杂乱有章的。这就像我们绘画中的疏密、前后、大小一样,体现着变化统一的形式美法则。所以叶圣陶先生说:“苏州园林务必使游览者站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”
2)苏州园林不仅使每个人在一个固定的视点上欣赏如画般的景致,而且它还营造出可游、可行、可居的空间层次。接下来我们以苏州园林拙政园为例介绍几种造景手法。
拙政园北寺塔
------ 借景。
拙政园小飞虹
------ 分景
拙政园洞门 ------ 对景
拙政园漏窗 ---- 框景
学生自己分析:框住的是景,框不住的是无尽的情思和遐想。
分析拙政园的曲廊 ------ 空间含蓄婉转,使园中人脚步未动,心已经跟着曲廊进入前方
的未知风景。
总结苏州园林的这些造景方式,在咫尺之间,使得景色曲折婉转、无限延伸,真是移步换景,别有洞天。
(三)天人合一,如诗意境 -------- 人为之美
以拙政园听雨轩、松风阁、远香堂的匾额题对为例,引导学生体会此时赏景已经不在凭借眼观,而是将视觉、听觉、嗅觉综合调动,是将整个人的身心静融于雨打芭蕉、松风和鸣
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